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在幼儿园里学习生活的外籍儿童也越来越多，他们已成为幼儿园的一个特殊群体。刚入园的个籍儿童，大都面临着这样一个问题，由于语言环境的转变，无法用语言与周围的小伙伴交流沟通，这对他们的交往能力和社会性发展都将带来不得影响。因此克服外籍儿童语言上的障碍，提高他们在日常生活中与同伴的言语交往能力就显得尤其重要。下面我就如何提高外籍儿童言语交往能力，谈谈自己在实践中的一些做法。
一、建立亲密的师生关系，激发言语交往的兴趣。
刚刚入园的外籍儿童，由于环境的变化，对周围的人和事物都感到陌生，对周围的人和事物都感到陌生，容易产生情绪不安。加之语言环境的转变，难以用语言来和周围的人沟通，就愈加 沉默寡言 。他们那种害怕离开亲的，害怕陌生环境，害怕看见生人的心理是可以被理解的。这时，我们老师的任务就是帮助其克服心理上的 离别焦虑 ，使之尽快适应陌生的语言环境。我们应和他们亲近，抚爱他们，并用他所熟悉的语言与之亲切交谈，使孩子在情感上得到满足，产生对老师的无比信任和安全感。同时，我们应该积极引导孩子认识和熟悉新朋友，将自己融入集体之中，陌生感、胆怯情绪逐渐消失，不再感到寂寞与孤独。孩子对新环境、新老师和新的伙伴发生了兴趣，继而产生说话的强烈欲望，他们愿意通过自身的努力，学习能与周围同伴交流的语言，积极大胆地进行言语交往，更好地与老师和同伴沟通情感。
二、从日常生活出发，丰富幼儿的词汇量。
日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在这个环境中丰富外籍儿童的词汇有很多优越条件。在日常生活中，作用于幼儿的词句都是与一定的事物同时出现的，即物、动作、词，总是同时作用于幼儿的视觉和听觉。
因此便于他们具体、直观的理解。日常生活中的语言亦是常用的，经常重复的，易于加深他们印象和理解。基于上述原因，我们应善于在日常生活中抓住时机，丰富外籍儿童的词汇量。例如：在吃饭时，教他们说米饭、菜、碗、勺等词；在盥洗时，教会他们掌握盥洗用具，盥洗动作的名称；在午睡时，教会他们说衣服和床上用品的名称。
三、耐心诱导，克服畏难心理。
外籍儿童学中文对掌握正确的发音和吐字方法对他们来说有一定的困难，他们因有时发音不清或不准确，往往不被人理解或遭到别人的讥笑。因此在生活中少说或不说，不敢说中文，自尊心受到伤害，心理上产生畏难情绪。在这时，老师应该耐心诱导，给他们鼓励和帮助，纠正其错误的发音，使其重新树立自信心，鼓起勇气，继续用中文大胆与同伴积极交往。记得我班的MADY刚入园时总叫我 猫老师 ，小朋友常因她的一声 猫老师 而哄堂大笑。为了帮她建立自信心，我耐心的纠正她的错误发音，鼓励其大胆说话，不怕说错，经过反复练习，她终于能很标准地说： 毛老师 。我也常竖起大拇指夸奖她是个能干的孩子。
四、利用形象的身体动作，帮助幼儿理解。
普通话里词汇较丰富，一些词语又不易理解清楚，可以用身体动作来帮助幼儿理解掌握。如 洗手 、 举手 、 立正 等，构们可以边做动作边教词，使动作与词多次建立联系，这样孩子便能具体形象地掌握词汇，并且记忆深刻。
在教外籍儿童掌握汉语的声调时，我们也可以用身体动作来表示声调。手臂在空中画 表示阴平；画 /
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