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如何运用远教资源，提高学生自主学习能力
五三小学 祁金霞
二十一世纪是知识经济时代，已经进入了信息网络社会时期。随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代科学技术，也逐渐应用于教育教学中，发挥着传统的教学方法和手段所起不到的作用。我在数学新课程的实践中，进行了信息技术与学科教学整合的探索，在探索得到了提高。
㈠创设情境，激发学生学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”为学生创设符合心理特征的教学情境，就能有利的激发起学生的学习兴趣。若将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动，激起生的学习兴趣。例如在教学西南师大版《统计》时，设计了这样一个环节，首先利用多媒体设计了蓝猫在森林里举行生日宴会，5只小羊、6只小猫和7只小狗等许多动物前来祝贺的热闹情景。然后提出一个问题：“谁能够把前来祝贺生日的动物的只数整理在表格里，使我们一眼就能看出都有几种动物来祝贺，分别有几只？”学生思考一会儿，很快就能整理成上面的内容，这样就把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。
㈡化静为动，提高学生主动探究
信息技术在教学中有着巨大的优势，因为它图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程。因此在教学过程中，我充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。如教学北师大版《认识钟表》一课时，我利用远教资源中的课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。
㈢展现过程，启迪学生积极思维
现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。作为小学生，其思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。在教学中，我利用远教资源能形象逼真地再现知识的产生、形成过程和探究知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，有机的促使了他们逻辑思维能力的发展。例如一年级北师大版本《认识图形》一课，为了训练学生的丰富想象力和动手操作能力，培养学生勇于实践，敢于创新的精神。我就制作一组由三角形、圆形、长方形、正方形等图形组成各种物体，让学生观察这些图形象什么？如：鸡、船、树、狗、交警、亭子等。使学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来并说出用什么图形，表示物体的哪一部分。接下来让他们自已拼，看谁拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了机器人、鱼、汽车、坦克、不倒翁等。这样会让学生更容易地理解掌握知识，促进思维能力的发展。<<<12>>>
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