[在识字教学中抓好两点一面]在识字教学中抓好两点一面 青岛平安路第二小学 吴述环 注重情感交流，这是识字教学的切入点。 以人为本，多渠道识字促其自主发展，这是识字教学的支撑点。 学以致用，加强语文实践，...+阅读
一、改革背景
儿童在初入学时识字，音、形、义三要素，最难的是字形。而汉字的合体字占绝大多数，这些合体字都是由两个或两个以上的部件组成，只有一部分部件没有命名。如果学习时能给没学的部件定名，并利用与已学汉字的部件通用或互换，就可以突破难点。在学习已有部件识字教学的初步经验和群众中广泛运用的“拆字法”基础上，进行部件识字实验。
部件识字法第一轮实验始于1978年秋，到1980年秋结束，由湖南省长沙市郊区砂子塘学校一个教学班承担实验。到1988年秋发展到全区28个教学班，目前已发展到跨县、市、省83个教学班联合实验。
二、基本构想
把小学语文作为开发智力的工具，走部件识字、提高读写的捷径。
1．两年识字2000个左右，巩固率为95%；
2．发挥部件识字法的优势，培养独立识字能力，听、说、读、写同步发展；
3．扩大儿童的知识面，编写低年级实验教材；
4．不加重学业负担，促进儿童德智体全面发展。
三、实验的具体做法
1．制定实验方案和语文教学实验纲要。
1986年秋季开始第三轮实验，制定《六年制小学语文教学整体改革实验方案》（草案）和《六年制小学语文实验教学纲要》（初稿）。每学期有一个重点研究课题，订出具体实验计划。
2．合理安排实验人员的结构，提高实验人员的素质。
实验人员的结构上做到“三士”结合，即教育行政部门的管理之士，专业科研部门的有识之士，热心教改的有志之士。在实验设计正确的前提下，参加实验人员的思想素质和业务水平要高，这是保证实验成功的关键。
3．自编体现部件识字法优势的教材。
把常用汉字按不同部件的不同形式的组成，统一按汉字的“三级结构”，即整字、部件、笔画，排出不同的树形结构图形，编到教材中。生字以部件为线索，按独体字－简单合体字－复杂合体字的顺序排列；按“三级结构”有层次地展开。一级结构用笔画分析法教学独体字和基本字；二级结构用部件分析法教学简单合体字；三级结构用复部件分析法教学复杂合体字。
在教材内容的改革上，自选、自编课文55篇。同时，对语文教材中基础训练和课后思考练习也作了改进，形成训练系列化、题型多样化，突出智能培养，加强实践性，注重因材施教。
4．加强部件命名的规范化。
部件的命名，遵循的原则是：根据一般说法命名；独体作部件，以原字命名；依据部件笔画组合的形状特征命名；联系所在熟字的从属部位命名；参照古音命名部件；由两个独体字构成的大部件，采用字音连读法命名。<<<12>>>
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