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抓住“发展”突出“活”

10月17日 编辑 39baobao.com

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关于怎样走进新课程,怎样讲新课程的问题。我的心里还没有一个标准的“法”,还没来得及想出一个美丽的“谱”,就被课改的大浪推上了新课程的讲台。然而,新课程的课堂里没有我站的讲台,因此开学以来,我似乎成了丈二和尚,虽然也学习了培训了,仍找不到我站的位置。经过一番艰苦地挣扎后,我的认识是抓住“发展”突出一个“活”。

备课重“发展” 教案重“实用”

以前乃至现在的备课主要是抄教案,很讲究格式。根据上面的检查必须写出目标、重点、难点、教具准备、教学方法、过程等等。每堂备课都必须写满这不少篇幅的格式,时间长了,没有一个正常的人不觉得烦。但是为了应付检查,为了评优,就买来教案直接抄,这种现象是教育的变态。

新课程对老师提出了更多的要求,要用大量的时间去汇集相关资料,整合各科知识,我越来越感到抄也抄不不过来了。现在我采用只重实用,不管格式,不管检查,不准备评优了。挤出时间专心备课,而教案可以简单些。只需要写出:

1) 目标。

2) 重难点(可以写在书上)。

3) 准备。(因提前备课,担心忘了准备的材料就写下来,并按顺序准备好,否则可以不写)。

4) 教学过程。只写标题(不必处处详述),重点处可详写。

5) 巩固练习题,发展深化题必写。

这样写教案可以省去抄教案的麻烦,把精力真正用到备课上来。

研究学生:1喜欢什么,找准激趣方向;2适合什么,把握激趣范围;3需要什么,设计活动使其心动、口动、手动。

研究教材:1利用教材特点,围绕目标求发展。2利用环境,围绕目标求发展。3为实现其目标而设计发展性的活动。营造发展性的氛围。

讲课重“发展” 突出一个“活”

我说不清新课程到底应怎么讲,只觉得应该有个“活”字。我常常运用让学生“观察→交流→试一试”等活动,让学生在活动中“活”学。

观察:让学生自己去观察插图、教具演示、表演、环境等等,再通过“活”的评价让学生感受自己观察的成功,从而养成观察的习惯。

交流:通过观察再说出所看到的、所想到的,发展思维;发展口语交际。通过激励性的评价也能让学生感受到成功的喜悦。天天如此,天天就会有好心情,达到乐学之目的。

试一试: 动手试一试,演一演,激发好奇心既培养了学生动手操作能力,还能检查自己观点的误差。从中体会到研究的乐趣,养成研究的习惯。<<<12>>>

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