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让学生的数学学习充满人文和智慧无锡市新区鸿声中心小学 钱宇钢

关注生命，关注人的发展，提升教育的人文性是21世纪人类教育理念上的一次根本性的变革。新一轮课程改革的要素,就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高；更加注重人才、人格的不断健全和完善；更加注重使学生学会做人、做事的教育理念。将其精髓融入到学生的数学学习过程中去，融入到学生个体的血脉和精神中去，滋养为学生的心智和品质，那么对催发学生学习向上的积极性、自觉性和自主性，培养合作和谦让、诚信和创新精神，将产生巨大的促进作用。因此，把传递人类文化的价值观念和伦理道德观念与学生数学学习有机结合起来，实现人文教育与学科教育的整合，应视作数学素质教育目标的要素之一。作为新世纪的数学教师，不仅要培养学生的数学意识和数学素养，还必须关注生命，关注学生的内心体验和情感态度、个性人格等，从人文教育入手，促使学生的身心健康和谐地发展。

一、人文的数学应该关注学生的人格完善和生命成长 — 润物无声

学生是现实的、鲜活的生命体，健康发展是他们的权利，更是他们内在的需求。因此平时我们在传授数学知识的同时，更应关注学生学习的情感和态度。教师的赏识与激励将鼓起学生自信、智力、情感、个性顺利发展的风帆（罗森塔尔效应）。因此在组织学生数学学习的过程中，教师要多去挖掘学生身上的闪光点，要满怀期望地对待学生，要以生命的意识去构建课堂教学。如教师的课堂语言中时时含有对学生的尊重、信任、赞赏、祝愿等褒意，常常能给学生以一语三春的感染力量；在提问性语言中以“谁争取、请试一试、还有更好的……”等激励性词语，在评价性语言中以“你真行、真好、不错、好聪明、妙极了、再努力”等赞赏性话语，那么学生在感受到肯定和成功愉悦的同时，更会感受到一种人格的满足。人本主义教育理论也认为：学生是涌动着的无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。所以对待学生我们需要的是“春风化雨”和“润物无声”。古曰：“感人心者，莫先乎情。”教学是一门艺术，艺术的语言应该是教师内心真情实感的流露。以饱满热情，亲切明了的话语，渊博的知识进行授课，学生将会感到是一种艺术享受，它既能缩短师生的心理距离，又能沟通了师生的感情，还能融洽师生的关系。而期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸……,都会使学生感受到一种爱心的鼓舞，一种亲情的交融。由此营造的和谐、民主、互助的课堂人文环境，将使学生产生一种归属感，进而迷恋课堂，迷恋老师，迷恋知识，诱发出强力的求真创新欲望。关注生命，遵循儿童的认知规律，以发展学生的终身学习观为数学学习的目标，数学教学和学生的数学学习过程才能真正体现出它的人文和智慧。<<<123>>>

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