[呼唤语文考试的人文性]在阅读完《语文课程标准》后，大家都会感觉新颁布的《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，又强调提出了语文学科的人文性。人文性意味着我们语文教育不仅要教会知识，培...+阅读
小学语文教学要重视“人文教育”——兼谈杨明明老师的教学思想
“人文教育”就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。它标志着人对物、对自然的超越——人高于物（在类的意义上）；它的诞生说明人具有了自我的意识，标志人的觉醒，表明人的存在不再是自在的，而是自觉的；超越自然则意味着人开始有了自由——创造的自由、生活的自由以及享受的自由。”（杜时钟《人文教育论》第2页）从这段话可以看出人文精神的实质和核心，是强调“人之所以为人”。
把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。
小学生纯洁无瑕。从人文的维度上讲，保护好这一群群的小天使，以他们为本，授受知识，开启智慧，训育身心，润泽与点化人生的境界，让他们按照自己的爱好、性格、特长，在自己的轨迹上健康成长，是教师崇高师德的最佳体现。
语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。学生通过学习（当然是自由的阅读，自觉的学习，主动的体验），了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被文化所塑造。而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。
小学语文有利于培养学生的人文精神：例如学习《我的战友邱少云》，学生会被邱少云的英雄行为感动，化作一股自觉遵守纪律的力量；学习《一定要争气》，学生可树立克服学习上的困难，树立为国争光的理想；学习《将相和》可建立学生克服人个恩怨，一切以国家、人民利益为重的理智。《桂林山水》的秀丽美，《西沙群岛》的富饶美，《挑山工》的踏实美，《无私的爱》的人性美，《十里长街送总理》的情感美……从不同的方面陶冶学生的情趣，升华学生的魂灵。
收进小学语文的文章，故事性强，再加上汉语言不需太多地对性、数、格、时态、语态进行处理，朗读起来有升降变调，平仄对应，是门非常有趣味的学科。可现实中，我们发现的常常是：六、七岁的孩子，以当上了小学生为荣，怀着无限的憧憬来到了学校，可是过不了多久，视学习为快乐的小朋友则越来越少；小学一、二年级写一、二句话兴趣浓厚，人人爱写，觉得能把心里想的写下来，是件有趣的事，可越到了高段，喜欢写的人越少……是什么原因导致这种现象呢？根据多年的教育实践观察，在我看来，最大的原因是在教育教学的过程中，急功近利的思想行为造成的。孩子们一上学，就认为他们是小学生了，跟幼儿园不一样，是学本领的时候了。刚跨进学校，一个多月枯燥的拼音学习给了众多孩子当头一棒，此时的一个个小脑袋全成了一个个拼音接受器，老师一门心思想办法，把这些个拼音教给他们，让他们可以尽快地利用这根拐杖去学汉字，老师担心的只是孩子学不会，而很少考虑怎样使孩子自己去学会。到了中年段，尽管大纲是要求练写片断，可老师为了使自己班的学生多学点，往往又拔苗助长，来个篇的训练，忘了学生是活生生的人，他们有自己各不同的接受能力。有了想用学生的“好成绩”往自己的脸上贴金的思想，学生没达到老师心里的要求，当然要受责备。家长也往往拿自己孩子的成绩去跟别的小孩比，孩子又成了父母的“面子”了，过多的是向孩子灌输“现在不好好学习，将来找不到好工作”。使得学习失去了是自己“成长的需要”，是为了自己成为“独立的人”的味道。在孩子们看来，学习是为了他人，学习变了味，所以只感到：读书真苦，没劲！学生都已经把读书当作苦差使了，又怎么能做到“乐学”，“我要学”呢？老师不是知识的灌输者，而是启迪人类智慧的工程师啊！<<<1234567>>>
以下为关联文档：
人教版课程标准实验教材人文性人教版课程标准实验教材第一册的人文性例谈 重庆市巫溪县城厢小学 刘民勇 人教社根据课程标准和教育部课程改革部署编写的《义务教育课程标准实验教科书》小学语文第一册，虽...
思想性是人文性的核心思想性是人文性的核心 福建省安溪县教师进修学校 林润生 在《语文课程标准》中，用人文性取代思想性，体现了对语文教育规律探索的最新成果，体现了时代的进步。但人文性与思想性...
让人文之光闪耀〖教学片段〗 唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗，我是这样教的： 师：请同学们读最后二句。 生：（读）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 师：“孤帆”是什么意思？ 生：孤单单的...
改变课堂结构注重人文精神课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。灵活...
数学教育与人文精神培养数学教育与人文精神培养 安吉祥 人文精神的实质是对人之为人的思考，其核心是如何做人。也就是说，如何为人处世的文化就是人文精神。人文精神的核心内容就是崇高的做人的品质和...
让新课堂沐浴在人文的阳光下《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文新课堂上，我们应当让学生学会什么？应当...
阅读教学“人文感悟·自主诵读”模式探微《语文课程标准》从工具性与人文性统一的角度界定了语文课程的性质，并指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该...
培养具有人文素养的孩子·自尊自爱 我们要让孩子明白，不管你是女孩还是男孩，不管你长得漂亮还是平凡，不管你是聪明还是迟钝，身体健康还是虚弱，家里贫穷还是富裕，都可以得到父母、老师和周围的人同样的爱...
“感恩教育”是对孩子人文素养的培养爱与感恩 的话题现在经常被提及，而且很多学校也都关注到了对孩子进行这方面的教育和引导。在最近的一则新闻中有这样的报道：初中老师布置了一篇名为《感恩》的作文，孩子们却无...
