[多元智能理论及其教学实践]多元智能理论及其教学实践 随着素质教育的深入人心，面向全体学生，尊重其主体人格，给予积极肯定的评价；发掘其特长天赋，充分发展个性；根据不同对象，施以不同教育，进行真正的因材施教...+阅读
在美国以多元智能理论为指导的项目背景
“应用多元智能理论为指导的学校”项目（Schools Using Multiple Intelligences Theory，缩写为SUMIT）是一项对运用加德纳多元智能理论的学校在全美范围内进行为期3年的调查研究。它试图鉴别、验证和促进多元智能理论的有效实施。教育工作者在应用这项理论时涉及到很多方面，包括提高学生成绩、考试分数、学生的作业质量、出勤率、行为发展和家长参与等方面。出于这些方面的考虑，该项目致力于创造和推行若干资源和服务产品，帮助教育者十分有效地运用多元智能理论指导教育实践。
这些产品包括一系列有效运用多元智能理论的条例指南（又叫罗盘点“pa Points”）、若干案例研究和一本含有课程和评价方面资料的使用指南读物。SUMIT项目的产品主要为学校教育者、学区教育管理人员、专业发展顾问和地方及州级的教育政策制定者设计的，为他们提供有关多元智能理论及其应用方面的信息。
SUMIT是一个为期3年的项目，始于1997年1月。在1997年的春季和冬季期间，SUMIT研究人员确定了一些应用多元智能理论3年以上并通过该理论提高学生成绩的学校，对41所这类学校的校长和3个学区的管理人员进行了电话采访。在采访中，教育者们描述了他们如何把多元智能理论综合应用于学校的课程、评价、专业发展和其他的组织实践中。他们也描述了在他们的学校中使用多元智能理论产生的效果。另外，很多学校还提供一些与多元智能理论使用情况的相关资料。
1997年春，SUMIT研究人员对纽约的一所小学——布瑞尔克利夫学校（Briarcliff School）进行深入的考察，并结合过去的采访，制定了一系列确定进一步考察其他学校的标准。这些标准包括：
（1）显示提高学生学习结果的证据（例如在考试成绩、出勤率、家长参与、学术提名等方面）；
（2）学校工作人员把儿童成绩提高与多元智能论应用结合起来；
（3）多元智能论在该学校应用时间在3年或3年以上；
（4）学校能让我们知道各类学生的人数；
（5）学校有条件和有兴趣参加SUMIT项目；学校优质工作和成绩已经得到外界机构肯定；
（6）所有考察的学校应该体现出既有在多元智能理论基础上建立的学校，又有后来受多元智能理论影响的学校。
根据以上几项标准，项目组成员又考察了6所学校，采访学校教师们应用多元智能理论的情况；走进教室里听课；与学生们一起座谈；运用摄影、录音和录像方式收集多元智能方面的活动资料。然后，项目组成员把考察中获得的资料和信息再次研究分析，最终确定了多元智能理论在学校有效应用的6项实施指南。<<<12>>>
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