[数学问题意识的培养]数学问题意识的培养 重庆市万州区上海小学 陈剑英 问题是数学的灵魂，没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保...+阅读

以《剪枝的学问》为例，谈如何引导学生发言

一、发现问题：

接一个新班，我发现孩子有好多的学习习惯已基本养成，如认真读书，背诵的习惯；认真书写的习惯；认真作业的习惯……但唯一让人遗憾的是，学生只是听记，举手发言的很少；或者发言说不到点子上去，绕弯子；或者以接教师话茬作为问题的答案，三言两语，意思不明……

二、分析问题：

造成这种情况的原因：

A、学生心里没有问题，问题只是教师的，学生与教师没有相融，教师的问题没有真正成为学生的问题，学生对问题不感兴趣；

B、语汇积累的少，想回答不知该怎么表达 ，站起来吱吱唔唔；

C、语言能力组织差，怕说错，心里有顾虑，不敢说；

三、解决问题：

A、 从理解词语中，通过实际、明白、由浅入深的问题，培养学生回答问题的兴趣。

题目：《剪枝的学问》

问题之一：什么是“学问”？

生1：就是“知识”。

生2：技能。从字典中知道

师：你是怎么知道的？

生2：我是查字典知道的。

师：好。这么短的时间能从字典里查得也不简单。

生3：学问，是正确反映客观事物的系统知识。

师：你的解释很全面。你是查资料得到的是吗？

生3：是的。

师：那么，本文的“客观事物”指什么呢？

生3：是指剪枝。

师：也就是说王大伯掌握了剪枝的系统知识，是吗？

生3：是的。

师：系统知识你们是怎么理解的呢？

……

这个问题很实际，就是从文中来，再走出课文，然后再回到课文中去;通过理解词语，使学生对课文内容的理解更清楚，更准确

问题之二：从哪里可以看出王大伯是一个种桃子能手？

学生读课文的一、二两个自然段，然后回答。

师：你从哪里可以看出王大伯是个种桃子的能手？

生1：他远近闻名。

师：咱们还学过一个举世闻名，这两个词有所不同吗？<<<123>>>

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