[关于初中生文明礼貌最新倡议书]初中生文明礼貌倡议书一： 同学们： 转眼间，我们进入大学都快一年了。在这一年的大学生活中，我们体会到了太多的不同：不再有一打打的试卷，不再有一摞摞的作业，也不再有一遍遍的敦促。...+阅读

案例教学是根据教学目标和内容的需要，在教师的引导下，以案例为基本素材，组织学生进行学习、探究、锻炼能力的一种理论联系实际的新型教学法。在初中思想品德课教学中尝试运用这一教学法，主要基于以下几方面的认识：

1、有利于传统课堂教学创新。不可否认，长期以来，思想品德课堂教学一般是 照本宣科 ，大多停留在 一言堂 、 满堂灌 的层面上，教师教得 死 ，学生学得 累 。而案例教学在学习方式上强调教师对学习过程的引导与学生的主动探究，突出学生的主体地位，重视师生、生生之间的互动，体现师生在学习中的平等关系；在学习材料的选择上，突破教材的 束缚 ，提供更利于学生学习的具有现实背景的案例作为 文本 ，理论联系实际，实现 学以致用 的目的。无疑，案例教学相对传统教学方式而言，是一种更为开放的、动态的教学方式，是一种创新。

2、有利于学科教学更好开展。《思想品德课程标准（实验稿）》明确指出： 要通过大量的生活实例体现基本原理、基本概念和基本知识 应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。 在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 案例教学正是基于生活案例、基于问题，通过学生分析讨论，在学习中感悟、体验、合作与实践，进而提升情感和理论观点，解决实际问题的教学。这应该是一种既能充分体现学科教学需要又行之有效的教学方法。

3、有利于激发学生学习兴趣。案例教学采用来源于生活、贴近生活的实例开展教学，具有生动性、启发性、实践性等特点，使所学理论知识变抽象为具体、变深奥为通俗、变枯燥为生动，有利于调动学生学习兴趣。同时，案例教学从提供具体情境、分析材料入手，引导学生探究发现，并逐步上升到理论高度，体现了教学论 以人为本 精神和建构主义认识论思想，符合学生建构知识、接受知识的内在认知 秩序 。尤其对初中学生而言，抽象思维相对较弱，在学习过程中，更需要一个思维 预热 和 铺垫 过程，克服 学而不懂 、 学而无味 等障碍。实践证明，案例教学不仅激发了学生乐学的积极心态，而且有助于学习效率与效果的提高。

案例教学的运用，必须对传统教学方法实行创新，引进发现、探究、归纳、应用等现代教学理念，构建科学、合理的教学运行模式。借鉴案例教学的相关理论，结合教学实践，私自认为在初中思想品德课案例教学中应该把握好几个问题。

1、 选 ：从教学目标出发，精选案例。开展好案例教学，前提是选好案例。选择的案例，应注意以下几点：一是针对性，选取的案例必须符合教学目标与需要，能够反映和说明所要学习的理论知识，做到 量体裁衣 。二是典型性， 例子千万万，关键看质量 ，选取案例犹如 大浪淘沙 ，力求 多中求精 ，使其富有代表性。三是客观性，案例的选用与修改，目的是为了适合课堂教学的需要，培养学生解决实际问题的能力，因此，案例最好是真实的，也可以在事实的基础上进行按需要改编，但必须接近客观实际，切忌为追求 轰动效应 而 胡编乱造 。四是鲜活性， 新鲜的总是感兴趣的 ，选用案例应贴近学生生活实际，富有时代气息，尤其是 耳闻目睹 的案例容易激发学生学习兴趣，受学生欢迎。五是综合性，一个案例的分析讨论可能涉及一个系统性的知识点，因此选用的案例一般需要 有头有尾 ，甚至需要具体的情节情境，只有这样，才有利于分析讨论，才可以提高学生综合运用知识的能力。总之，选择案例，既要考虑案例的质量，又要兼顾学生的实际，更要切合教学内容。

2、 述 ：从教学需要出发，描述案例。一个案例，可能呈现的情节会相当复杂，叙述的篇幅很长，为克服初中学生在阅读、听说以及理解上的困难和障碍，或者为避免因 次要因素的干扰 ，不易抓住学习重点，偏离教学主题，教师在呈现、描述案例时，应依照教学的实际需要，做适度的指导，特别就有效信息的传递应该清晰明确，切不可含糊其词，让学生模棱两可。案例呈现、描述的方式主要有：一是教师平铺直叙， 讲故事 。二是将案例材料复印好，发放给学生阅读。三是利用多媒体技术呈现案例，包括课件、幻灯等。四是利用小黑板、挂图等教具呈现案例，便于讲解分析。究竟选用那种方式呈现案例，要视具体情况而定。

3、 议 ：从教学问题出发，讨论案例。案例描述案例后，教师引导学生发现问题、讨论解决，也可设计问题，组织学生讨论。

案例的讨论，是开展案例教学的关键环节。讨论时，一要充分发挥学生的主体作用，让学生浏览教材，深入思考案例，运用相关知识和理论，讨论分析问题，得出自己的结论或解决方法。二要对于学生不易理解或观点分歧较大的问题，组织全班辩论。鼓励学生在讨论中积极主动发言，充分表明自己对问题的理解及分析。三要培养学生养成讨论问题的良好习惯。案例讨论，肯定是一个 热闹 的过程，应在 规则 进行，做到 热中有度、闹中有静 。课堂讨论，学生发言时，尽量做到有理有据，逻辑清晰，言简意赅；倾听时，要尊重别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，实现 取长补短 。

4、 结 ：从理论角度出发，总结案例。案例分析的总结，一般由教师来完成，也可让学生归纳。教师根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生分析案例的成绩与不足，进行总结和补充。在总结中，要注意到与教学内容的再一次联系，在某种程度上看，案例教学是 脱离教材 而最终 回归教材 的过程，利用书本中的理论知识解决问题，而后又利用案例来巩固理论知识。通过最后总结，揭示出隐藏在案例中的知识要点，形成一个有内在逻辑联系的知识体系。同时，对学生在讨论中出现的一些思想观念、思维方式，不论是对的还是错的，应给予及时而正确的评价和点拨，使他们从中受到启发和教育，同时培养其思维方法和能力。上述谈到的四个环节紧紧相扣，任何一个教学环节的工作不到位都将影响案例教学的实施效果。因此，在组织和实施案例教学时，只有准备充分，教学严谨，操作严密，运用得当，才能达到预想的效果。

案例教学在初中思想品德课教学中的尝试，显然有着其特有的意义与价值，但毕竟还属于一个新生事物，在实践运用中可能会遇到诸多的困难和疑惑，均需作进一步深入研讨。笔者认为需重视以下几个问题：

1、实验要循序渐进。面对一种新的教学方式，一般来说，教师需经历一个 不熟练 到 熟练 的阶段，学生要经历一个由 不适应 到 适应 的过程。况且，案例教学的运用对教师、学生的综合素质都提出更高的要求。因而，开展案例教学的前期难免会碰到这样或那样的 挫折 ，但不能由此就 灰心丧气 。一要从实际出发，可以在实验前期做些 过渡性 、 选择性 的尝试，边试点、边反思总结，逐步推行，不求 一步登天 。二要摸清班况学情，从学生认知水平、思维方式和表达能力出发，确立课堂学习 规则 ，做好前期训练指导，营造学习氛围。三是在案例的选择上，应该有一个 由简到繁 、 由易到难 的次序，不能给学生一个 下马威 ，以致 得不偿失 。四要看教学效果，尽管会有 不尽人意 的地方，但在保持信心、学会 忍耐 的同时，要善于捕捉信息，及时作调整，落实好教学目标。

2、教学要因势利导。案例教学不能简单等同于为教师 讲故事 ，其不仅要引导好学生 听 、 看 、 读 ，更重要的是鼓励学生 思 、 议 、 做 。学生是课堂的 主角 ，教师在学生学习讨论过程中不宜进行过多干涉，尽量创设一个轻松和谐的学习氛围。由此，课堂的自由度就比较大。如何做到既让学生 活 起来，又不至于失控？这就要求教师在教学中要做好因势利导：一要引导好教学秩序，调控好课堂纪律，杜绝一 轰 二 松 三 空 。二要引导好学生讨论，既要鼓励学生参与讨论发表观点，更要把握好讨论的方向和方法。三要引导好学习进度，每堂课都有预期的学习目标与任务，要重视时间的分配，既不能让学生就某个小问题而 纠缠不休 ，也不可让教师 越俎代庖 ，替学生分析解决，草草收场。

3、案例要勤于收集。俗话说 千言万语不如一个好例子 ，然而，选用一个 恰倒好处 的案例不是一件容易的事。一是因为找一个好案例相当于根据教学要求重新编写一份更利于学生学习的教材，所需精力很大。二是现行教材的编写虽有向案例靠拢的趋势，但知识点的编排上往往是 广而不深、泛而不精 ，话题不够集中，为案例选用带来困难。三是课时紧凑，课前选案例时间过短。故此，必须早收集、勤收集、广收集案例。一可以从网络资源、音像材料和报刊杂志等方面来收集。二借助教研组、备课组，发挥集体优势，分章分人收集、实现资源共享。三可利用摄影录音设备，拍录生活情景故事，丰富案例素材。四是建立案例资源库，以供筛选。

总之，案例教学的研究与实践，对初中思想品德课教学而言，是一项具有前瞻性工作。我们有理由相信，它将给我们教学工作带来鲜活的气息。

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