[语文教学如何体现新课程标准]我国目前正开展新一轮的基础教育课程改革，随着《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）的制订实施，课改的新理念新要求也随之深入到了课改的教学实践中。《标准》...+阅读
说课程式化、表演化给说课活动增添了浮躁之气。我们应大力倡导追求神似、追求灵活实用。教学过程是一种特殊的认知过程，是教师指导下学生能动学习的过程。发挥教师主导作用固然重要，但对学生学习过程来说只是外因，外因只有通过内因起作用。所以如何激发学生自主学习的积极性、主动性显得尤为重要。说课只有体现如何激发学生学习的内动力，如何让学生自主学习知识，这些细致环节才能将说课化腐朽为神奇。
一、教学目标的制定不要教条化
教师所拥有的教参、章节教案等教辅用书对每节的重点、难点、教学目标都有明确的说明，因此，教师在说课时只是照本宣科，这无疑是对教参的践踏，是严重违背教育规律的。教育的目的是以培养学生创新能力和实践能力为核心。全面实施素质教育造就全面发展的社会主义事业建设者和接班人。促进学生全面发展，教师应把“以人为本”作为教学活动宗旨。教学过程是师生交替，共同发展的过程、教师是学生学习的合作者、引导者。教师不再只是知识的传授者，而是参与到学生学习当中，教师传统的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位将发生动摇，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。师生之间应形成一种共同研究、平等交流、互相影响、相互补充的关系。因此，笔者认为，教学目标制定要由问题出发，学生产生疑问之处方是教学目标之所在。对学生已能解决的问题就不再是教学目标。因此要求说课者在说课时，必须说明既定目标是什么？是通过什么样问题来体现的？哪些是学生自达目标，哪些是师生还需继续探究学习的目标，从而为课堂教学指明方向。在目标制定上，充分体现学生的主体地位。
二、教学方法不耍死板化
我们要清醒的认识到：“学生的头脑不是一个要填满的容器，而是一一个需要被点燃的火把。”基础教育不再是知识灌输的机器，而应成为开发释放人的创造潜能的发动机。广大教师要尽量改变用“灌输式”的教学方法。要注重启发诱导。“学起于思，思源于疑”。说课中，特别要说明是如何鼓励学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威的；教与学的互动、交往；师生双方互相交流、沟通、补充是如何进行的；是如何求得新发展，达成共识、共享、共进的；教师如何由静态知识的占有者成为动态研究者；学生如何在发现中学习．探究中学习、互动中学习的。说教法要突出学生学习的主动性、独立性、独特性和问题性。
三、课堂艺术不要轻淡化
理想的课堂，师生之间应有愉快的情感沟通和智慧交流。“情不通则理不得”，良好的师生合作关系是课堂教学成功的基础，要努力创造良好的师生关系和课堂氛围，使师生的生命力得到充分发挥，形成一种教育合力。说课者在教材处理、教学方案调整方面往往轻描淡写一笔而过或闭而不言。<<<12>>>
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