[让精彩随机生成——新课标下的语文课堂调控策略例谈]“一个时代有一个时代的课题”(海涅语)，新《语文课程标准》的出台正热切呼唤新课堂的亮相。传统的以教师为中心，以全盘授与为特征的语文教学，最缺乏的就是从鲜活的学情出发，作随...+阅读
“崭新”的课堂
随着一些新思想新做法的出现，普通的课堂也被赋予了许多新时代的色彩，知识性、思想性、艺术性非常强，甚至还有娱乐性。课堂上有说有笑，有争论，有思考，有活动，学生没有一点压力，教师上课时魅力四射，学生忘记了课堂，“玩”了起来，把知识“玩”到了手。“崭新”的课堂到底新在哪里呢？我想从以下几点谈谈自己的看法：
一、创意导入
看似平常的导入，都非常自然，创意极佳，一个游戏或故事，一句名言就把学生不知不觉地带入了课堂，学生自愿地，兴趣十足地投入到学习中去，乐意地探究、思考、发现，不像我们平时的先复习，后上课，再练习，纯粹为了传授一点死知识而上课，知识不是我们硬灌给学生的，灌多了会消化不良，会厌食。学习，应该是学生想学，而一个非常恰到好处的游戏或故事，却能起到事半功倍的作用；导入，也可以说是引导，引导的合适与否，对于能否调动学生学习的兴趣，是否愿意上课非常关键，如《朋友》这一课，先说一名名言：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐……学生读，谈对朋友的理解；教师的一个眼神，一个表情，几个动作或几句话就像一把金钥匙，开启了学生心灵的窗户，一个个争先恐后，谈了又谈，有价值的话一句又一句，写上黑板，再读，再谈，不知不觉已把课文的思想内容体现了出来，再上新课，已是水到渠成。
二、让学生自己给自己传授知识
教师不是单纯的把知识告诉学生，打破了以往的提问——解决——练习模式，教师教给学生的只有方法，生活中的事例很多，可以让学生自己去观察，去问，去讨论，最后到自己解决。小疑则小进，大疑则大进，学生自己提出并解决一个问题，比教师告诉学生10个问题的答案更有意义，效果也更好。出示两片树叶，问学生看到了什么？教师话刚落音，教室里立刻沸腾起来：“它们外形不一样，颜色不一样，大小也不一样”。学生发现的问题一个接一个，而学生又在争论中一个个地解决，不像上课，像开讨论会，而本节课的知识也在讨论中被学生掌握了，甚至有的内容超出了课堂，这还需要教师告诉学生自己本节课准备的内容吗？
三、以情为主线
“人非草木，孰能无情”，有一次听课我感触很多，短短的40分钟，正是因为一个“情”字，把互不相识的老师和学生变成了难舍难分的朋友，依依惜别之情溢于言表，学生的眼睛湿润了，你信吗？上《朋友》一课时，几个学生哭了，台下的老师们感动了，谁没有几个刻骨铭心的事；谁没有几个患难之交，情抓住了学生的心，也抓住老师的心。从形式上看这是一节对话课，学生不停地谈对朋友的理解和感受，一遍又一遍地读课文，一次又一次地加深对主人公内心世界的了解，感悟主人公的每一次思想斗争。学生的积极发言，影响了周围的学生，也影响了每一个成年的教师，确实让人回味，但它又是一节感悟的课堂，“情”字贯穿始终，动人之处一个又一个，“情”字把所有的学生吸引到课堂，却又让学生忘记了课堂，可以说一个有情的人能把无情的知识变成有情的知识。<<<123>>>
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