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在生活中学习数学
蚌埠 :随风
数学知识源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型，如何落实新课程标准的基本要求，“通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验。了解数学的简单应用。”；“通过数学活动，了解数与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。”把枯燥的数学变得有趣，生动，易于理解，使学生能够活学活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？我一直在课堂教学实践中不断地摸索。下面就是我在课堂教学中的一些尝试。
一、创设生活情境
数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在老师创设的生活情境中理解和掌握基本的数学知识、思维方式和解决问题的方法，同时获得广泛的数学活动经验。如在教学“认识人民币”一课时，当讲到“一元钱可以买哪几样东西？”教师可将这一课设计为一个数学活动情境，可以让学生准备许多价值不等的小物品，开模拟小商店，让学生分别扮演店主和顾客，到“商店”购物，好似在超市购物一样，这个活动中学生热情参与，真切感受到购物的乐趣以及数学活动的快乐，同时也使学生在活动中加深对人民币的认识和理解。
二、依托生活事例，渗透数学思想、数学知识
如一年级“0的认识”，根据教材要求要体现以下思想：1、零是任何一个确定的量的否定；2、零是一个特定的“点”（起点）；3、零是一个确定的数，它比1小1。怎样教学这些数学思想和数学知识呢？以第一点为例，教学时，我先设计：巢中有3只小鸟，飞去1只，再飞去1只，又飞去1只，最后剩下空巢，空巢里有几只小鸟？“0”只。再设计小朋友投环比赛，投进1环得1分，结果小方投进5只得5分，小明投进3只得3分，……小勇一只也没投进，得0分。这样，就比单纯地说“0就是没有”含义要丰富多了，让学生明白，0不仅仅是“没有”，它是“有”的否定。
三、联系生活画面，揭示规律
学生的非形式数学知识，生活中的数学常识，经验的建立首先必须依赖于实践活动，使书本知识成为学生看得见、摸得着，听得到的现实；是有源之水，有本之木，教师若能创造性地将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。
如揭示“加法交换律”时，我设计了一个生活场面，在桌子上放小棒，左边有3根，右边有2根，共放着5根。让同桌两位同学面对面地坐着，根据看到的小棒，由近及远地列出加法算式，其中一位同学列式为3+2=5，另一位列式为2+3=5，接着让学生观察，桌上一共有几根小棒（和不变）；然后思考，为什么算式不同，结果相同？这时，展示的生活场景便于帮助学生展开讨论，得出加法交换律的认识，交换加数位置和不变。使学生在实际情景中学习数学。<<<12>>>
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