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现代社会要求公民具备创新精神，合作意识和开放的视野。因此语文课的教育改革迫在眉睫，以利于学生语文素养的形成与发展。这其中便离不开阅读课文的教学。
阅读课文一般故事性很强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。因此，阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法运用于阅读实践中，根据学生的个性差异和不同的学习需求，充分激起学生的主动意识和进取精神，畅导自主、合作、探究的学习方法。这种学习方式的形成便体现在教学内容的确定，教学方法的选择和评价方式的设计上。在设计过程中我觉得应做好以下几点：
首先，在阅读课教学中应强化学生各方面的活动。
语文是一门实践性很强的课程，其着重培养学生的语文实践能力。这种能力的培养主要来源于语文实践活动，而阅读课文正是进行语文实践活动，培养学生语文实践能力的绝佳舞台。给学生充分读书、思考、动手的时间，突出学生是学习的主人，学生是学习的主体。把课堂时间还给学生，做到主动、互动、生动。
如我在设计<<陶罐和铁罐>>一课时，尝试以学生自读自悟为主。初读让学生说主要内容，二读讲道理，三读体会感情。并在其中通过说一说、评一评等活动让学生充分发表自己的意见，抓住课文的主要内容及自己受到的启发。再通过画、演等活动体会陶罐和铁罐的神态、表情。这样，既激起了学生学习兴趣，又借助实践活动帮学生理解了课文。
其次，在阅读课教学中要体现情感动力，强化学生情感。
通过创设有意义的教学情景让学生把握住形象的感染，产生身临其境的感受。学生只有在有所感之后才能有所悟，因此教师要以情入情。
在<<陶罐和铁罐>>一课中，我把课文改编成了课本剧，让学生在三读课文之后上台来演。通过表演来体会陶罐和铁罐的神态、语气，从而让学生进一步理解陶罐的傲慢、蛮不讲理和铁罐的谦虚。并指导学生把这种感情融入到自己的朗读中来，加深对课文的理解，与作者产生共鸣。
第三，语文教学要注重语言的积累，阅读课文也不应例外。
语文的创新要与发展密切结合，有发展后才会有创新。所以应注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
在教学<<陶罐和铁罐>>引导学生理解“傲慢”、“轻蔑”等词时，我先让学生仔细观察图片。并且在观察图片后让学生用自己所学过的词语来形容一下铁罐的样子，用以检测学生词语的积累运用情况并开发学生的创造潜能。然后让学生结合图片根据自己的理解来画出陶罐和铁罐的神态，从而体会“傲慢”、“轻蔑”等词语的意思。<<<12>>>
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