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课程改革的推行带动了数学各个环节的革新。其中，在课堂教学中给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获得知识的能力。这一点对我的触动尤大，现就这个问题说几点认识。
小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手、画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。
在教学“认物体”一课时，我采用了活动课的形式，让学生在玩中学，又在学中玩，初步认识了长方体、正方体、圆柱、球。我让学生在课前准备了许多牙膏盒子，游戏棋、圆柱形的筒筒和乒乓球，在搜集学具的过程中就对这些物体进行了感知，在课堂上，我先创设了认识新朋友的情境，出示了长方体、正方体、圆柱、球的实物及平面图。让学生帮他们找家，并送他们回家。在帮他们找家的过程中学生就又进一步的进行了观察和比较。接下来，我请了4个小朋友上台当小老师，检查他们是不是回对了家，这个层次的设计，一是学生感兴趣，二是通过正确的分类加深了对图形的认识。通过分类检查，发现了学生对正方体和长方体不太好区分，我就拿出长方体和正方体积木，分别拿在手上转一转，引导学生观察和比较，从而引导学生发现了长方体比正方体扁一些，不是那么方方的，而正方体四周都方方的，这时我趁热打铁，告诉学生他们的名字“长方体、正方体、圆柱、球”让学生通过理解来记忆。
在课间休息时，我让学生闭上眼睛听名称想图形，这是一个逐步抽象的过程，从实践到认识再由认识到实践的唯物主义的认识事物的过程。
在学生认识长方体、正方体、圆柱、球的名称后，并帮他们正确地找到了家。我引导学生要和他们真正交上朋友，我们还要来动手做一做，你喜欢做哪一个图形就做哪一个图形。学生动手用橡皮泥制作，很多小朋友做了球和圆满柱，还有的小朋友做了长方体和正方体，我发现我们班陈子梁同学做长方体和正方体是用小刀子切的，我叫这个小朋友上台介绍经验，并说说他是怎样想的？他说他发现长方体和正方体有角，尖尖的，四周是平平的，可以切出来。学生通过动手操作进一步理解和认识了图形。
在最后的环节我设计了滚一滚的比赛。让学生先选择一个物体参加比赛。学生们选择了球，我问：为什么你们不选长方体和正方体呢？小朋友笑着说：“那我还要帮他们翻着滚，球怎么看都是圆圆的，滚得快。”我让他们试了试，果然球得了第一，圆柱得第二。这项活动很有挑战性，学生十分喜欢，吸引了他们积极参加，又能激发学生对数学学习的喜爱，增加对数学的亲切感，有一定的数学探究价值，同时又培养了学生的合作意识。<<<12>>>
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