[读《教育科学研究过程与方法》的体悟]徐州市火花学校 刘志惠，暑假期间，正好有整片的时间、相对平静的心情读读教育科学方法的理论书籍，以便更好的丰富自己的教育理论素养，对提高自己的业务实际水平和教学案例、教育...+阅读

９月12日 周二 雨

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。这首诗与其它诗的不同之处，在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色，通过丰富的想象、巧妙的比喻，别出心裁地描绘了一幅玉宇无尘、澄静空明、淡雅静丽的洞庭山水美景。这首诗的教学难点在于让学生走进诗境，体悟诗情。

望洞庭

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

这首诗的后两句比较好理解，利用插图，让学生想象一下，较易形成感知，大脑中容易构勒出千里洞庭，青翠君山的画面。但对前两句的意象可能一时还不能体悟。因此，在教学中我紧扣了“潭面无风镜未磨”来展开。

师：“潭面无风镜未磨”你知道这句诗的意思吗？点拨：未就是----没有，磨就是----磨拭，打磨。

生：湖面上没有风，就像还没打磨的镜子一样。

师：这里把什么比做什么？

生：把湖面比作铜镜。

师：把没有风的湖面比作还没打磨的铜镜。假如有风呢？还似镜

子吗?

生：有风的话就有波纹了。

师：那又为什么比作没打磨的镜子，为什么不比作已打磨了的镜子呢？（古时的镜子是铜做的）

生：已打磨的镜子很亮。

生：已打磨的镜子在月亮照耀下会闪闪发光。

生：已打磨的镜子很光滑。

师：没打磨的镜子呢？

生：没打磨的镜子有点粗糙。

生：没打磨的镜子不太光滑。

生：没打磨的镜子还不能很清晰地照见人影。

师：那你想象一下，这秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎样的景色呢？

生：有点模糊。

生：有点看不清。

生：有点朦朦胧胧。

师：对呀，这就是“湖光秋月两相和”的景色啊。假如改成“潭面无风镜似磨，你看又是怎样的景象了呢？

生：很亮，有点刺眼了。

师：说得真好，那就不是“湖光秋月两相和”了，就不和谐了嘛！

师：孩子们，这就是（齐读）“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

这一片段紧紧扣住“镜未磨”来理解，虽只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，学生一步步走进了诗的意境，真正理解了那种只可意会不可言传的意象，从而体悟到古诗的深层内涵。这一教学过程同时也是语言文字和人文精神有机结合，相互穿插渗透的又一范例。<<<12>>>

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