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实现对孩子“逻辑思维自控、自抑能力”有效的培育

载体培育认为：

关键词：逻辑思维“自控、自抑”能力

所谓逻辑思维“自控、自抑”能力就是孩子在进行复制逻辑思维和自我编织逻辑思维，从而进行采集、收集、储存和交换信息过程中“得”与“失”的度的把握能力。该能力应在孩子2岁起开始培育。

在孩子逻辑思维基本结构创建时期，能够帮助孩子合理地创建逻辑思维“自控、自抑”能力的基本结构，会使得孩子在成长过程中逐步形成习惯性逻辑思维、“自控、自抑”能力的形成变得相对简单和相对容易。

那么，父母应当在客观现实生活中，如何培育孩子的逻辑思维“自控、自抑”能力呢？我们将通过举例使父母能够举一反三地掌握恰当的培育方法。

策略：超市购物

第一步：引导约定

妈妈：孩子，和妈妈一起去超市买东西吧，妈妈只能买一样东西，可是你可以选择两件，可以吗？

孩子：好的。(如果孩子不同意，妈妈就取消去超市这件事情)

说明：在购物之前一定要和孩子确认好购买量。因为孩子通常对妈妈(“独采信息源”)充满放肆和依赖，因此，妈妈买东西的量比孩子相对的少，是孩子在这个时期对妈妈的爱衡量后，认为是否得到满足的普遍标尺。

第二步：去超市购物

妈妈：孩子，你只能买两样东西啊，所以你要好好想想，这个东西要不要买，如果你买了，那如果前面有你更喜欢的东西怎么办啊？你看，妈妈就什么都还没买，因为可能前面有妈妈特别喜欢的东西啊。妈妈记得只可以买一样东西，所以妈妈就会挑一件最喜欢的东西买。(妈妈要刻意在孩子旁边进行提醒)

孩子：妈妈这个好吗？我想要这件。

妈妈：我觉得不错，不知道前面是否还有更好的呢？

说明：妈妈一定要把握好，按照事先与孩子约定所采购物品的数量结束这次采购。经常性地以培育孩子逻辑思维“自控、自抑”能力为目的而进行这样的采购，就会使孩子逻辑思维习惯性“自控、自抑”能力的基本结构得到良好的创建。

当然，在通过超市购物使孩子初步形成逻辑思维“自控、自抑”能力基本结构的同时，还要举一反三地把这种培育模式运用到客观生活中的其它方面，比如：去游乐场参加游乐项目、去动物园观察动物的数量、每天甜品的饮用量、下楼和其他孩子玩耍所带的玩具数量等等。只有这样，才能使孩子未来在社会生存信息环境中所需要的习惯性逻辑思维“自控、自抑”能力的良好创建打下坚实的基础。

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