[如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友]良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如 教师应成为幼儿学习活动的支持...+阅读
为了进一步推进农村幼儿园的课程改革，进一步落实《纲要》所要求的幼教理念。近日，我们举行了一次农村幼儿园环境创设评比活动。
利用4月29日、30日一天半时间，我们行政4人分别对9所村幼进行了卫生、安全、环境创设等方面的检查评比。环境创设评比这个任务是一个月前布置的，所以，我们每到一处，都感觉到村幼的环境变化很大。并且充分体现了我们要求的几大原则：
1、节约原则。尽管这次我们一改以往统一配置或各校申请幼儿园总务处购买的材料采购方式，而是允许各校按照每个幼儿5元钱的比例自行购置需要的装饰材料或幼儿操作材料。一圈看下来，我们感觉到大家都非常节约，只是购买了小餐具、小算盘、小货架等一些必要的小物件。对于分配的经费精打细算着使用。
2、幼儿参与原则。我们要求教师尽可能地考虑幼儿的主体参与，让环境与幼儿对话。所以，大家都用幼儿作品做装饰性的布置，搜集制作了大量的幼儿操作材料、体育活动器材和角色表演用材料等等。主题环境和区角布置都显得生动活泼了。有的村幼的环境已经超过中心班级环境的创设了。
3、乡土化原则。教师们充分利用自己童年的生活经验，挖掘乡土化的玩具：有竹竿做的独轮车、竹竿做的手摇 绞绳机 、竹蜻蜓、竹风车、嫩竹制作的小提桶等竹子系列玩具；有布飞碟、布团、布条、布绳彩龙等布制作的系列材料；还有稻草动物、稻草人、稻草垫子等稻草系列材料以及利用一拉罐、冷饮杯、矿泉水瓶等废旧材料制作的幼儿活动器材：如高跷、拉练球、响声筒等等。这些玩具和器材充分展示了老师们聪明和智慧。
经过几年来中心幼儿园乡土化课程的研究，中心幼儿园已经积累了一定的文本课程生成经验和乡土化主题环境及乡土化操作材料的开发经验。这几年来，中心幼儿园多次对村幼进行环境展示，村幼教师中有的已经学着开始做，但还是没能全面铺开。村幼教师大部分包班教学，课务重，没有特别布置，教师也都是忙于应付日常工作，可以理解。但是，正是因为农村教师包班教学，让幼儿拥有更多的活动材料，让幼儿学会自我管理，自我探索显得尤为重要。所以我们举行了本次活动，活动的开展让我进一步体会到 不是教师不精彩，而是我们不给她舞台 。多给教师以舞台，教师会还你一片精彩。
但是，通过这次评比活动，我们也感觉到村幼教师对主题教学的钻研还是比较缺乏，这当然主要原因是她们课务重而没有时间钻研，以后中心教师要进一步引领和帮助。另外，环境创设的水平和努力程度差异还是比较大，主要取决于班级教师的工作热情和工作积极性。工作热情高的老师会想尽办法做好工作，会放弃许多的休息时间去钻研去努力做，而工作热情一般的老师就会推脱工作忙、没时间等理由而应付。所以，要全面提高村幼教师的专业化水平，需要我们还要运用许多管理策略。包括加快网点调整、教师园本小专题培训、村幼环境展示、村幼教学观摩活动等等。我镇在园幼儿中一半多的孩子在村幼，所以村幼的教育质量影响着我镇幼教的整体质量。为了教育的均衡发展，我们必须一方面加快村幼的规划建设，另一方面要不断加强对村幼教师的业务培训，提高村幼教师的专业水平。
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