[如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友]良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如 教师应成为幼儿学习活动的支持...+阅读
活动目标：
1、通过讨论，探究班级问题墙创设的内容和形式。
2、提高问题墙的有效性，使其成为与幼儿互动的 活 环境。研讨背景：各班主题活动开展的有声有色，然而问题墙却呈现空白一片，问起所以然，不知道问题墙是什么，应该怎样创设？而有些班级的问题墙仅仅是教师写的一个问题，没有幼儿的回答和参与。究竟问题墙呈现的是什么内容，代表着谁的想法，它有哪些形式？这些急需研讨。今天通过年级组的研讨，使教师们重新认识问题墙，有效使用问题墙，使其真正成为幼儿的需要，主题活动推进、延续的活生命。
研讨过程：
一、什么是问题墙？
小结：问题墙即幼儿在主题活动前或过程中产生的疑惑或困难及经验交流
，通过互动、图文等多样形式呈现在墙面上。
二、各班问题墙的呈现及增加的其他内容
通过填表格，将各班问题墙的内容进行呈现
三、交流、研讨：问题墙创设的内容
四、呈现的形式可以有哪些？
五、总结：问题墙创设的内容、形式及注意点
问题展示墙是主题活动前、过程中记录下幼儿的问题，与教师同伴共同讨论解决，以培养幼儿好奇好问的品质和自主探究的学习能力。
l 创设的内容可以是以下几点：
1、活动前对主题活动的疑问
2、活动过程中产生的问题或幼儿间有异议的内容
3、环境生成课程：如主题活动 我们的地球 中，将幼儿所学的知识，有意在环境布置中露出 冰山一角 ，就会激发幼儿对将要学习内容的关注、期待。如 我们的地球 环境布置中，我们将污染的湖泊和枯萎的树木等图片挂在墙面上，活动间隙会有孩子在图片前争论不休。 该怎样保护地球 ？ 我们可以做些什么？ 此时教师趁机就可顺势生成主题教育活动： 保护我们的地球家园
，展示在问题墙面上。
4、与相关主题有关的经验交流、展示
l 问题创设的形式：
1、中大班图文结合；托小班图片呈现
2、幼儿参与，体现活动性、互动性，可移动、补充。如插入式、连线式、你问我答式、配对式等
l 注意点：
1、应让幼儿参与墙面的布置，体现幼儿与墙面的互动。
2、布置的材料体现环保，运用班级个性化元素。
3、做到视线与幼儿保持一致，幼儿触手可及，便于操作。
墙壁是会说话的 ，让我们正视缺失，改正不足，让 墙壁 说话、让 墙壁好好 说话，让问题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用。
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