[以学生发展为本　创造性使用教材]主持人简介： 林至元 中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科组专家。 苏惠珍 现任厦门实...+阅读

“思考”也有各种类型：“思念住在故乡的母亲”是记起；“想想哪个合算”则是判断。

考虑“怎么会出现这种情况”是分析，“今后的市场将会怎样发展”是预测，而推敲“谁是犯人”是推理，“酝酿有奖小说的梗概”为构思。

锻炼思想，即“创造性思维”的结构是怎样的呢？“创造性思维”中的思考作用似乎与推理、判断之类的一根线的思考有所不同。观察一下思想活跃者的思考方法，可知他首先进行扩散思考。所谓扩散思考，如洒水器喷水一般地就--个课题做多方面的联想。

譬如，用什么方法去摘庭院里柿树土的柿子？用杆子打、掷石头、熟透自落、站在脚凳上、爬树、摇晃树等等。有时还想起一些更为荒唐无稽的方法。

就这样，摆出足够的办法后，再加以集中考虑，宛如经过凸透镜上的光集聚于一点的焦点一样，或组合成许多主意，或加以筛选，而后理盥在现有条件下的最佳方案。

事情就是如此，由于思想活跃的人采取首先做扩散思考而后再儆集中思考的二段思考，所以能想出比他人更为可行的主意老。而一般人进行的则是短路思考，即把最先浮现的想法不加处理地付诸实施，因而大多流于无的放矢。

另外，对事物只是进行理论上的探讨和细致的分析是拿不出好主意的，分析的反面——直观也至关重要。如图所示，出主意靠分析与直观的交流。

最近出现了与此有关的大脑左半球、右半球平衡论u根据加利福尼亚大学的斯皮里和东京医科齿科大学角田等的研究，人的大脑分为右半球和左半球，它们为肼胝体所联结，两半球各有其作用。

简而言之脑的左半球对语言有反应，并掌管计算、分析一类的理性思考。而右半球则对纯音乐等做出反应，担负着对形象、直观等非逻辑性思考。角田认为两半球和谐工作时才能得到上乘办法。这一理论认为，从大脑结构的角度来看，创造性思维的形成是分析、直观交流的结果。

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