[教研活动共促成长]各位老师：大家下午好！很高兴能担任本周教研活动的主持人，因为我们怀揣着对教育的梦想，怀揣着一颗不断进取的心，每周五的今天我们又相聚在这个暖意融融的会议室开展我们的教研活动...+阅读
只要天公作美，周末我们多半都会带着儿子洋洋到公园去玩。一次去北海公园，一进门映入眼帘的就是公园游览指示图，前面围着几个人在看。我抱着洋洋凑过去，告诉他这是公园的游览指示图，可以帮着我们判断方位，然后我用手指着地图告诉他，我们在哪儿，一会儿要去哪儿，洋洋很感兴趣。在公园中游玩时，洋洋只要看到指示标志牌，就问我上面写着什么，是不是游览指示图上标明的地方。
出公园大门时，洋洋又跑到游览指示图前，看看自己去过的地方，指示图上有没有。当他在游览指示图上找到自己去过的儿童游乐园、假山等图标时，非常开心。这样，我们就一起在地图上又回忆了一遍刚才去过的地方。晚上，爸爸让洋洋讲讲上午玩了什么。我就和洋洋采用比赛的方式，看看谁说出的内容多。洋洋兴趣十足，还把两次看到的游览指示图上的内容都说出来了，在获得胜利后，他满足地进入了梦乡。
看着睡梦中露出笑脸的洋洋，我们感到这种“公园游戏”的确是一种很好的教育尝试，有利于孩子多方面的发展，应该坚持。此后，每次去公园，有两件事我们必做：进园和离园时看公园的游览指示图；当天睡觉前回忆公园中的见闻。一开始，这两项游戏内容基本是以我们有目的的引导为主，后来，便成了洋洋的“习惯动作”。一到公园，他总是积极地去找游览指示图，找找我们当时在哪儿，要去哪儿，从哪儿回来。
出公园大门时，也不忘再次去找游览指示图，找找自己去过哪些地方。洋洋还美其名曰“真正走迷宫”。如果进出公园走的不是同一个门，找不到游览指示图，洋洋会很失望，似乎少玩了一个重要的游戏内容。看公园中的游览指示图、园中的各种指示标志已经成为他到公园游玩的内容之一了。孩子一旦养成习惯，迁移能力是出乎成人预料的。逐渐地我发现洋洋把读标识的能力迁移到了生活中的各个环节。
每到新的环境，他都会主动寻找与空间方位有关的标识，用来帮助自己辨别方位。比如，在幼儿园、各种场馆、医院、停车场中，他的方位判断能力远远超过我，这与他习惯于在公园中看游览指示图、指示标志，进而发展了自己的空间方位能力密切相关。睡觉前的回忆游戏最初也是以我们的引导为主，方式多是亲子比赛，比一比谁说的内容多、说得准确，后来也逐步变成了他的习惯。
有时上床后我们还没有提出一起回忆公园见闻，他就已经迫不及待了：“妈妈，我们比赛，看看谁说得多。”结果往往是他得了冠军，满足地进入梦乡。后来，我们的回忆公园游戏又扩展了内容。一是如果拍了相关的公园游玩照片，照片洗出来后还要有重点地和孩子一起再次回忆，一起说说在哪儿，在干什么等等。由于照片洗出来，距游玩公园已有一段时间，游玩公园时的有些内容，洋洋已经忘记了，照片上的内容可以再次激起他的回忆，他游玩公园的体验便再次加深了。
比如游览过世界公园后，通过照片回忆游览的内容就非常有价值――埃及的金字塔、比萨斜塔、特洛伊木马等一一展现在洋洋面前，看着照片，他都会高兴地讲起这是什么建筑，记忆中的内容再次被唤起与激活。二是洋洋稍大后喜欢涂涂画画了，我们还鼓励他把自己在公园的见闻画下来，这也是一种很好的回忆游戏。公园是洋洋很开心的地方，公园中的所见也是他感兴趣的，他愿意画，会画，也有内容可以画。
每次画完后，洋洋还饶有兴趣地给我们讲一讲，这样还锻炼了他的语言表达能力，真是一举多得。渐渐地，洋洋绘画的兴趣越来越浓，越来越喜欢用绘画的方式表达自己的见闻，表达自己的所思所想。
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