[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
仔细想一想老师为什么会对他们所教的课程了解得那么多。人们经常问我：“那些糟糕透顶的小语法规则那么多，你到底是怎么记住的?”答案非常简单。我给别人讲就讲了25年．我当然对这些微妙复杂的语法规则了如指掌。假如你刚刚从大学的英语专修课上毕业，你能掌握完美的语法规则吗?不可能!假如你刚刚从大学的哲学系毕业，你能把康德、亚里士多德和叔本华等的理论熟记于胸吗？不可能。我是在教别人的过程中更为详细地、更为深入地学会了这些东西。
虽然具体的数字有着微小的差异，但在过去的15年中所进行的所有脑力测验一致表明：学生只能吸收老师在10％。如果学生自己阅读材料，那么收率将急速提高到70％。如果学生再将所学的内容教给别人，无论他是扮演一个老师的角色，还是在合作性的学习情境下讲授，孩子将掌握有关内容90％。因此这一理念就非常明显：我们越是把孩子放在老师的位置上，他们学会的东西也就越多。
从孩子很小的时候我们就可以开始培养孩子“扮演老师”的习惯。使用在随后的几页中所讨论的几项建议，孩子就可以开发技能，这些技能以后将使他跃升至班里领袖人物的位置上，从而使他承担指导性的、领导性的责任。通过“扮演老师”这一角色，孩子就可以非常快速地吸收所学的知识。
去年，我的女儿和她的几个朋友还是中学生，她们在学习非常困难的微积分课程，偏巧遇到的老师又是一位不愿意在课堂时间之外给孩子提供帮助的先生，致使学习变得更加困难。这些学生几个月后就要奔赴美国各地的重点学校上大学了，可就在这一段时间，孩子们对她们当时正在学习的课程简直无所适从。就在考试的前两天，她们聚集在一起，举行了一个临时抱佛脚的小组学习会，在会上大家轮流把自己所理解的微积分的方方面面与其他人进行交流。他们解释、学习、再解释、再学习，解决微积分问题所需要的知识就开始被大家融会贯通了。基本上可以说，通过扮演老师的角色，她们都教会了自己可能算得上中学里最费力的一门课程。
如果父母记住了学习中10%---70%---90%的规律，他们就会迫不及待地把孩子放在适当的情景中，以便孩子能有机会扮演老师的角色。在现代课堂教学中，老师不再是“先知”，而日渐成为学生的“指导者”，这一一来，对天才儿童来说，“扮演老师”的能力也将会变得越来越重要。
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