[将腰鼓投放在大班表演区域活动之中]【事件回顾】2019年12月18日上午9点50分，我们开启了一场腰鼓进区域的活动。我事先将腰鼓投放在大班表演区域活动之中，并且在墙面上进行了一些腰鼓文化的装饰，如：简单的执握方法...+阅读
我认为还有一点值得注意，那就是老师在表扬的时候不能一个人说好，应该引导大部分幼儿共同发现别人的好，并认同，从而在以后的学习和生活中有明确的目标性，教师也应在幼儿的学习活动中把“你真棒”留给那些有待于提高的幼儿，让他们带着一种希望，带着一份自信来描绘自己纯真的童年和五彩的人生。
一学期一次的公开课比赛又将开始，这次公开课我选择的是我们幼儿园所申报的实验课题——综合活动。为了上好这节综合活动，我多方收集资料，选择了以本地资源旅游景点“郑风苑”为素材，围绕着“秋游郑风苑”这个主题展开了设计思路。为了把综合活动中的“训练幼儿短时记忆力，增强幼儿的注意广度，提高其观察力”等内容巧妙的贯穿于郑风苑的美景之中，我精心准备，并为本节活动确定了以下几个教学目标：
一、通过映象训练使幼儿进一步建立清晰、完整、稳定的表象；通过背数继续扩大幼儿的短时记忆容量；通过看符号说数量继续扩大幼儿注意的广度。
二、通过记一记、找一找活动，扩大幼儿的观察力、注意的广度和增强短时间记忆能力，促进同时性信息能力加工的发展。
三、通过拼一拼的活动，培养幼儿有序思维能力，增强知觉表象操作能力及爱家乡的情感。
同时，根据活动过程的需要，我精心准备了声像同步的课件和生动形象的幼儿拼图，符合规定、精细的教师操作的教具图、用来鼓励幼儿的各种形态、色彩鲜艳的星星贴画，以便在活动过程中使用。
活动开始，我以“金秋十月是个旅游的季节，老师带幼儿去郑风苑游玩”为主线展开了活动，天生爱玩爱动的幼儿个个精神饱满，带着浓厚的学习兴趣和积极地心态投入到活动中。活动的第一个环节，我以到郑风苑要拍摄到、欣赏到美丽的景色为导语带幼儿在放松的状态下进行注意力的集中训练，做完第一个环节的映象练习，我告诉幼儿这次我们要乘坐旅游车去郑风苑，为了不上错车，我们必须记住车牌号，自然的把幼儿带到第二个环节“训练幼儿短时记忆容量”的背数环节。先是顺背4位、5位，一直到顺背10位、11位，为了给孩子适当的鼓励，我以谁能顺利的挑战顺背、倒背，就可获得一张贴画。为了获取奖品，部分孩子开始抱着为得到奖品而争着举手挑战，由于幼儿把目标放在奖品上，从而造成情绪不稳定，注意力不够集中，造成这些幼儿在这些幼儿在背数过程中记忆混乱，没能顺利背数。接下来的活动环节，孩子们在我的引导下和课件的吸引下过关斩将，顺利的把看数画珠码、看物体说数量，拼一拼等一系列活动内容完成了，在孩子们相互讨论自己的拼图作品的活动中，我以把在郑风苑看到的、拍到的美丽景色说给其他孩子听的结束语，使孩子们在活跃的课堂气氛中结束了本次活动。
从大面来看，整个活动设计富有特色，准备充足，教具制作也很吸引人，而且活动过程中孩子的注意力和观察力得到了充分的训练，在整个活动中，孩子们情绪高涨，他们在轻松愉快的氛围中发展了各项能力，但是细看每一个环节，还是发现有许多不足的地方存在与其中。
首先，在整个活动过程中，我对孩子的观察和指导还不到位。如活动过程的第二个环节中，我为了鼓励幼儿能够发挥出他们平时训练的水平，便以奖品为诱，让幼儿进行背数。孩子毕竟还是孩子，他们从一个熟悉的学习环境到一个新的学习环境（原来一直在活动室，这次我在音体室）这个环境转移中，他们首先要调整的是心理的适应，我在活动的始终都没有顾及到这一点，而是让他们以成人的心态接待一个新的事物，抱着他们肯定没问题的心理进行活动，背数过程中，我让幼儿集体顺背六组数后，便开始了“马拉松”式的个人挑战，同时声明：背成功的有奖品，背有失误的以一句“没关系，调整一下自己，想好了再来”示意孩子坐下，从而造成心理素质差的孩子越是心急越是背不出来的恶性循环，同时还出现第一次没有背好的幼儿再次举手时，我因担心他再次出错而影响课堂效果不敢让他起来，造成孩子的积极性受挫，这个环节是幼儿获取奖品的机会，因为以后的几个环节中，他们独立解决问题的机会很少。活动后，我才发现，获得奖品的是少部分孩子，甚至出现有个别幼儿一人获得几张贴画，还有个别幼儿则是一张都没有得到，从他们的表情上我看到了孩子写在脸上的那种疑惑“我怎么不行呢？”由此，我看到了自己在组织活动中的一个失误点：对孩子观察不够，指导的不到位。
《纲要》中指出，教育要面向全体幼儿，教师应在活动过程中为每个幼儿提供展示自己的长处和获得成功的机会，增强他们的自尊心和自信心。同时新的教育理念告诉我们，在活动过程中，要让幼儿成为活动的主体，教师作为他们的启发者、引导者、组织者，应为他们建构一个合作的平台，提供成功的经验。如果在当时的活动中，幼儿在不能顺利挑战时，我能及时引导他们请自己的小伙伴用合作的方法解决，让合作帮助他们获取成功，或许可以让带有疑惑的孩子脸上的表情晴朗起来。《纲要》中明确指出，
教师既是孩子活动过程中的“支持者、合作者、引导者”，要真正让孩子在活动过程中得到及时的鼓励、引导，保护好他们的自尊心和自信心，使他们的主动性和创造性得到全面的发展。
其次，在活动过程中，组织形式有点单一。从开始的映象练习到最后的拼图，孩子们的活动方式不是个人就是集体，缺乏小组活动，总结回顾以往的活动设计，把幼儿分成小组进行活动，既能极大的提高孩子的学习兴趣，也有利于培养幼儿的合作意识，增强他们的集体荣誉观。反思这次活动，我在这一点做的也有欠缺，没有把孩子分成小组来进行活动，造成在活动过程中他们只有自己的思想，不能有交流的机会。从中，我认识到，一节好的教育活动，不仅需要教师的精心准备教具学具，还需要教师巧妙的设计，用适合幼儿特点的教育形式组织幼儿，以便能够取得好的效果。
再者，活动过程中过分强调老师的鼓励。如：在活动中，当一个孩子顺利回答问题之后，我在奖励他的同时，说的最多的就是“你真棒”，而那些不能顺利挑战的幼儿只能望着小伙伴受夸奖，自己在心里怀疑自己到底棒不棒。站在教育者的角度来看待事物，每个孩子都是很棒的，而教师在活动过程中的过分奖励，则使部分幼儿对自己怀有质疑的想法。
教师的奖励在恰当的时候对孩子是一种督促，让他们在生活和学习中都能感到一种激励，从而产生正面效应；然而在有些时候，当教师的鼓励过分时，就有可能产生一种负面效应，使孩子沾沾自喜，滋长他们的情绪。我认为还有一点值得注意，那就是老师在表扬的时候不能一个人说好，应该引导大部分幼儿共同发现别人的好，并认同，从而在以后的学习和生活中有明确的目标性，教师也应在幼儿的学习活动中把“你真棒”留给那些有待于提高的幼儿，让他们带着一种希望，带着一份自信来描绘自己纯真的童年和五彩的人生。
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