[求物理压强的难题及其解答求初中物理压强浮力难题需要提供解答]对不起，有些题的图上传不来，只好删了）答案在最后 压强试题 一、选择题 2、分别用铜和铝制成的形状大小完全相同的圆柱体，把它们竖放在地面上，对地面的压力和压强是 [ ] A、压力和...+阅读
PEP六年级英语（上）Unit1 HOW DO YOU GO THERE?(A)教学设计
一、教学目标与要求1.能够听、说、读、写短语：on foot,by bike,by bus,by train。2.能够听、说、认读短语：by plane,by ship,by subway。3.能用句子\\\＂How do you go to school?How do you go to Canada/…？\\\＂来替换询问别人的出行方式；并能够用句子\\\＂I go by…\\\＂进行回答。4.听懂、会吟唱Let\\\'s chant的歌谣。5.帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
二、教学重点、难点分析本课时的教学重点和难点是掌握四会短语和A Let\\\'s learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
三、课前准备1.教师准备Let\\\'s start部分和主情景图的教学挂图。2.教师准备录音机和本课时的录音带。3.教师准备A Let\\\'s learn部分的单词卡片。
四、教学步骤1.热身（Warm-up）
(1)复习副词：always,usually,often,sometimes,never的读音与词义。T:When do you get up?/When do you go to school？.（引导学生用always,usually,often,sometimes回答）（2）T:Today I go to school on bus.I usually go to school on foot.教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。T:What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car？师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课Let\\\'s start部分的标图并回答问题。2.预习（Preview）
(1)Let\\\'s chant教师放本课Let\\\'s chant部分的录音，唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by Car/bike/bus/plane/train的时候，学生做出相应的动作。然后教师根据歌谣内容随机出示Let\\\'s learn部分的单词卡片加深学生印象，全班学生再跟录音边唱边做一遍。3.新课呈现（Presentation）Let\\\'s learn
(1)教师做动作，自问自答：\\\＂How do I go to school?I go to school by bike.\\\＂并在黑板上写下：by bike。教师再重复刚才的句子并问某一学生：What about you?How do you go to school？教师帮助学生说出完整的句子：\\\＂I go to school by…\\\＂并将相应的短语写在黑板上。（2）看短语贴卡片游戏教师依次出示画着不同交通工具的短语卡片，让学生迅速地贴在黑板上的\\\＂by\\\＂短语旁边，教师领读短语和句子\\\＂l go to school by.\\\＂
(3)\\\＂快速反应\\\＂游戏教师说出某个短语，如：by bike，让学生做相应的动作并说出句子，如：I go to school by bike.
(4)教师拿出刚才学生可能没有提到的交通工具的图片，如：by plane/subway/ship/boat等，呈现和练习这些短语。然后指着课本上的配图问：\\\＂What can you see in the pictures？\\\＂注意引导学生理解\\\＂地铁\\\＂的含义：\\\＂It\\\'s an underground railway in a city.It travels very fast.\\\＂教师领读新学短语。（5）学生听录音，跟读Let\\\'s learn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调（6）教师引导学生进行单词的拼读竞赛。可空出单词中的元音字母让学生填写，也可打乱组成单词的字母的顺序，让学生重新排序，组成单词。（7）Let\\\'s play教师请学生说一些地点，比如：school,Beijing,the US,the moon等；教师鼓励学生大胆想象出行方式和所去地点。然后学生两人结对进行句型操练，一人问\\\＂How do you go to Beijing/the USA/the moon？\\\＂另一学生给出答案：\\\＂I go by train/plane/spaceship.\\\＂4.巩固和延伸（Consolidation and extension）
(1)Main scene教师引导学生看主情景图，说出其中表现的交通方式。学生多能说出：on foot by bike,by subway。如有学生问及小丑骑的独轮车以及幼儿骑的三轮儿童车教师可补充说明那分别是unicycle和tricycle；而自行车bike的另一说法：bicycle，意为两轮车。（2）学生做Let\\\'s learn部分的活动手册配套练习；教师指导学生规范书写。（3）学生背诵并抄写四会单词。
如何在英语教学中体现情感态度和价值观案例
朱慕菊副司长的回答是情感态度价值观是一种教育思想，不必要每堂课都去贴标签.
我们对朱司长观点的理
第一，要关注每一位学生的成长.每一位学生都是生动活泼的发展的有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、爱护，爱本身就是最好的教育.
第二，要关注学生的情绪生活和情感体验.孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者.教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验.学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求教师必须用心施教.
如何利用信息技术进行英语教学案例
当前，我国的教育正在发生着一场深刻的变革，这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代，教师通过使用现代信息技术，将大量的信息引入课堂，使学生在现代信息技术的辅助下更好地掌握知识，培养素质，提高能力.那么，作为一位初中英语教师，究竟应该怎样巧用现代信息技术，优化初中英语课堂，促进学生掌握知识，培养素质，提高能力呢.我认为应该从以下几个方面做起.
一、认真分析传统初中英语课堂教学中存在的问题 1.教学手段相对落后 在传统的教学过程中，初中英语教师的授课方式是相对单一的.英语教师常常利用单一的授课方式完成多方面的教学活动，领读生词，讲解词汇，翻译句子，指导写作等等.但是，不管老师的课准备得多么充分，课堂的时间却是非常有限的，教学手段是相对落后的，一张嘴巴，一杆粉笔，教师即使一刻不停，讲解、描述、板书也会消耗大量的时间，这样就会导致整个英语课堂的信息量相对较少，信息密度相对较小，通过这样的英语课堂进行教学，其教学效率可想而知. 2.知识载体相对贫乏 在传统的初中英语课堂上，英语知识的载体只有课本.即使课本也由于受到国家教育部门以及出版行业的限制，其更新速度根本无法跟上语言知识发展的速度，同时，相对贫乏的知识载体根本无法满足学生对于语言知识学习的要求，这种状况就成为制约英语课堂的一个非常重要的因素.老师按照课本进行讲解，学生依照课本进行学习，而语言知识也完全以干巴巴的文字方式呈现，不单是学生，就连英语教师也无法有较大的突破.在这样的课堂上，单一的知识载体，单一的授课方式，单一的学习方法足以让任何优秀的学生心生倦怠，更不要说是提高知识水平、素质和能力了. 3.语言实践相对困难 在传统的英语课堂上，由于教学手段的单一，再加上学生人数比较多，学生的知识、素质和能力状况也不一致.在这样的情况下，英语教师根本无法创造性地营造语言的实践环境，也就根本不可能发生信息的多向性浸染，英语作为一种语言学科的技能训练根本无法完成，英语语言的实践要求根本无法得到实现. 4.学生的主体性相对受限 传统的英语课堂的主体是英语教师，英语教师在整个英语课堂上始终处于主动的地位，而作为课堂主题的学生却退居到第二位，其状况也是被动状态，在整个接受知识的过程中，学生也一直处于非常被动的状态.在以教师为主体的传统英语课堂上，就是学生得到了发言的机会，也仍然是在教师控制之下的机械训练.在整个教学过程中，学生的主体性悄然消失，学生和学生之间的合作无法展开，学生的自主性根本无法得到鼓励和调动.
二、巧用现代信息技术，优化初中英语课堂 1.巧用现代信息技术调整教学过程中师生的地位 在利用现代信息技术进行教学的进程中，教师必须充分认识到自己在教学中的主导地位，教师的主要作用就是引导学生进行学习，将传递知识转变为组织和促进学生知识.教师通过转变自己再教学中的地位，可以有效促进学生主体地位的实现.在这个过程中，巧妙利用现代信息技术，将活生生的语言以及和课堂知识内容相关的声音、图像传递到每一位学生的感觉器官，为学生创造一个丰富多彩的虚拟世界，从而引导学生在这种虚拟的现实环境中自由自在的学习.此时，学生参与课堂学习的愿望被充分调动起来，学生再也不是被动学习的对象，而是转变为整个课堂的主体.在英语教师的指导下，学生快速转变地位，进入全新的角色，一改传统的被动学习为主动学习，逐渐培养自主学习的意识. 2.巧用现代信息技术创设有效交际场景 初中英语科作为一门语言课程其最大的特点就是它的交际性，为此，在教学过程中，教师必须努力创设有效的交际场景，为学生在交流和沟通中进行交际，从而掌握英语课程，提高学习英语的兴趣.而现代信息技术恰恰能够解决创设有效交际场景的难题.为了创设有效的交际场景，教师首先必须通过网络等现代信息技术准备创设有效的交际场景必需的材料，然后通过现代信息技术将这些材料还原于课堂，给学生创造接近于真实的虚拟交际场景，并通过有效的引入让学生进入这个虚拟的场景之中，在这个虚拟的场景之中进行有效的交际. 3.巧用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息 在英语课堂上，要想充分调动学生学习的积极性，必须巧妙运用现代信息技术为学生提供丰富的课程信息，这样就可以使整个英语课堂上的文字变成图片，无声的语言变成有声的语言，单调的知识变得丰富多彩，这样就可以有效调动学生的各个感觉器官，通过视觉、听觉等器官的协调作用，将感性知识反映在头脑之中，并逐渐形成理性知识；同时，通过具体而形象的课程信息可以改变课堂知识的枯燥无味的状况，激发学生学习并掌握新知识的愿望. 4.巧用现代信息技术创设视听说新组合 学习英语的最终目的就是能够自由自在的进行交际，传统的课堂上即使使用录音机，也只是单纯的声音，没有现实的场景，这样的课堂常常使学生感觉枯燥无味.而通过信息技术可以创设视听说新组合，使学生产生身临其境的现实感觉，并在这样感觉中进行听说练习.通过视听说新组合，不但可以有效提高学生的英语听力水平...
求高一英语经典例题极其分析讲解
The lady was drinking her tea (8) _______ she noticed that there was a piece of fruit cake on the man's plate .She looked around carefully but there was no sign of him. She was feeling very hungry and it seemed a dreadful shame to waste it ,so she picked it (9) _______ and ate it .Just as she was finishing the (10) _______ ,the man reappeared and returned to the table.ؤ 思路解析：做阅读文章类的题目时都要先浏览一遍整个文章，以便了解它的大意，然后回过头来再仔细推敲每一个空白或选项，要注意上下文的联系。第一个空白后有一句“After doing the shopping”，可知这位女士是去购物，所以
（1）处应写 do。(2)处不难看出答案应是tea，因为后文指出她是在茶馆，而且提到她去“have tea”。(3)处应该是to，因为我们有短语 look forward to ,to 为介词，而空格后正好是动名词形式，语法和意思上都符合。
（4）前说到“The waitress felt rather sorry”，后面有提到让她和一位先生共用一张小桌子，可见没有地方了。所以此处合适的词应是no。(5)处应填but，是因为这位喝茶的常客“感到很失望”，紧接着描写她“非常想喝茶”，这之间显然是转折关系。
（6）“showed her a table by the front window”这一工作应是女侍者的职责，所以此空应是waitress。(7)根据句意可知，此处应填关系副词引导非限制性定语从句。
（8）因为此空之前动词用的是过去进行时态，所以此处应填when （并列连词），表示突然性。
（9）pick up 构成词组，也符合此句的意思。
（10）根据上文提到的cakeة可知。تؤ 参考答案：
（1） do (2) tea (3) to (4) no (5) but (6) waitress (7) where (8) when (9) up (10)cake 黑色陷阱：
（1）受go shopping 的影响，此处可能误填 go，因前面说到她“often goes to the beautiful town of Harrogate ”，后面又出现“After doing the shopping ”，所以不能用go。(5)处有可能误填 and，是因为对空白前后句的关系没搞清楚。
（7）处可能因为对定语从句掌握不够好或对句子结构不清而错填或填不出。
（8）处可能会误填如then 之类的词。是因为对当时的情景理解不到位，或对此句型不熟悉。 绿色通道：解此类题应先掌握全文大意，再从上下文信息去推测答案，要能发现其中涉及到的常用句型和短语，最后再通读全文，检验答案的正确性。 ؤؤ 波诺“七步”巧读法إ 英国剑桥大学心理学家、医科研究教授波诺，提出了一整套锻炼思考能力的“最佳思考七步法”，用在读书中颇为有效。一是“不怀先入之见”法。她认为，这是关键的第一步，它要求人们在读书一开始时不能带有任何成见。二是“细大不捐”法。即在读书中，对有关方面的文字内容，不论其大小巨细，都应一律加以关注。三是“慎始敬终”法。指通过对书中观点的详尽分析，判断哪种可能更为可取，并充分地预想问题的答案。四是“用志不分”法。指有目的地取舍书中观点，并有不达目的不罢休之志。五是“重点优先”法。指对书中的重要观点进行重点的优先思考，力求搞懂搞透，并赋予创造性。六是“博采广选”法。有时，如果通过对某书的阅读，还得不到满意的答案，就要选择读其他同类书籍，或打破常规思路去自由地联想。七是“设身处地”法。当感到与作者的思想相抵时，要紧的是站在作者的思路想一想，这往往能打破僵局，找到真正的答案。 谢谢
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