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这个学期我成了中四班的一员，可是一个星期只去中四班带一个上午班，所以与孩子们接触得并不多，对于我来说，一个教师若远离了孩子那么做教师的幸福感就越来越淡了，走近孩子才能体会到真正的教育意义，所以我尽量在不带班的时间里也去看看这些孩子。
中四班现有孩子36名，其中本学期新插进来了9名孩子。由于这批新插进来的孩子大多是外地的孩子，活泼外向、胆大好斗、不守纪律的较多。刚开学时，我和班级老师都感觉到了班里的常规有点乱，带班时特别累。于是针对孩子们的诸多问题我参与了她们的班务会议，帮她们出谋划策改进常规管理方式。班级里的三位保教人员很努力，加强了沟通和交流，在严与爱相结合的情况下，在一项项新举措下，班级面貌逐渐好转。一些常规意识逐渐成了孩子们的共识，但这么多孩子生活在一起，每天都会有问题产生，哭鼻子的、不礼貌的、不负责任的、捣乱的、霸道的都有，所以要教好这些孩子教师始终是忙碌的。我想，要真正管好一个班集体，太需要老师的爱心、细心、耐心和慧心了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过： 教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。 只有走进孩子心灵的教育才能有效改变孩子的状态。
上课时我特别喜欢看到孩子们那种专注的眼神，那是一种能产生心灵互动的感觉。可总有些孩子要游离于课堂之外，注意力只能短暂集中，常常是沉浸在自己的一点点小事中，与旁边的同伴讲讲无关紧要的话。
遇到这种情况，我除了反思自己的教学是否生动，是否能吸引孩子外，我更感觉到了班级常规和孩子学习习惯的重要性。而难得的接触使我对这些孩子了解较少，有几个孩子的名字我常常记不住，于是我努力地去记住这些孩子，像班里的四个 涛 朱军涛、王义涛、彭成涛、黄鑫涛，我终于把名字和人都对上了号并记住了。可是我还是没有走进每个孩子的心灵，每次带班的时间很有限，于是我总是寻找机会与孩子个别交流，在一次次的个别谈话中，我感受到了师幼之间交谈的重要性。尤其是那些不主动呼唤老师的内向孩子，她需要什么？他在想什么？她有什么委屈？他为什么不开心了？如，小个子的丁X小朋友总是不声不响的，看上起懒洋洋的没有朝气。为什么会这样？我蹲下身子问孩子：你快乐吗？他摇摇头。为什么？仔细一看他的脸上有个红红的小伤口，他说是爸爸弄破的。还痛吗？他点点头。 一番谈话后，孩子明显地高兴了。
我们应该主动去叩开孩子的心灵，温暖孩子，解开孩子心中的疙瘩，让她（或他）变得活泼外向起来，建立了一定师幼情感之后，课堂自然也会多一些吸引力了。
孩子们是可爱的，也是可以塑造好的，只要老师多花点心思在一个个孩子身上，相信他们的缺点都会转化成优点，而个别谈心是拉近师幼距离的有效措施。
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