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新课程的实施顺应了幼儿教育改革与发展的潮流，能让幼儿园教师通过 课程园本化 的方式，实施根据本地区、本园的实际，结合教育资源和幼儿的经验、需要、兴趣等情况的幼儿园课程，这给了我们较大的灵活性和创造性。
教师作为课程的实施者，是课程能否达到预期效果的关键因素。也就是说能否理想地实施幼儿园课程在于教师的专业水平。因为教师对课程的 领悟 ，即对课程所要体现的思想、原理的理解，教师对幼儿的发展和学习特点的把握，教师活动前的计划和准备，以及活动过程中对幼儿及其行为的态度，教师课堂上突发事件反应的机敏性和技巧、应变能力等等，都直接影响幼儿所 体验 的课程，影响他们的学习和发展。
从几年来的课程实施过程中感到，教育实践是很现实的，并不像教育理论那样可以带有浪漫色彩。课程的开放，内容的宽泛、宏观，使我们的把握较为困难，感到操作性不够，往往难以把握教育活动的价值，有时发现并没有多大的教育意义，花费了大量的时间却得不到应有的结果。在内容的确定、目标的制订、活动组织形式的选择、学习活动与区域活动、游戏活动、生活活动之间的有机联系等方面都有不少疑惑。而在针对幼儿的需求来设计，在计划和安排上有弹性，在处理幼儿问题时有自然良好的判断能力，能个别观察和与幼儿个别互动能力，培养幼儿彼此互动的能力以及协助幼儿对活动进行反思的能力等方面也做得相当不够，在幼儿园教育与家庭教育的配合问题上，更是力不从心，虽然我们努力过，宣传过，但是迫于生存的压力，许多家长外出打工，孩子都由爷爷奶奶照料，而他们又没有文化根本理解不了幼儿园的做法，若想赢得所有家长的理解和支持是十分困难的事。
要解决这些问题，首先要提高自己的专业化水平，要投入更多的精力，加倍努力地学习理论知识，多研读教材，更好地对把握课程内容，做好活动前的准备和活动时的记录，在收集、整理、实践、反思的过程中获得新知，不断成长。同时通过集体的力量，开展一课三研等活动，共同研究，积累经验，逐步改进教育教学中存在的问题，合理地处理好课程理念和可操作性之间的关系，融合多种课程模式，将教育目标、课程目标巧妙地变成幼儿的兴趣和需要，按《规程》的要求 注重个别差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展 。在家长工作中，要努力加强与家长的沟通和交流，尽可能缩短家长与教师的距离、家长和孩子的距离、家长和幼儿园课程的距离，从而真正调动起家长参与幼儿教育的热情和决心。另外，我们也期待着专家领导能够理解一线教师，特别是农村教师的苦衷，为我们提供相应的参考教材或配套资料，以有效适宜地发挥出新教材的教育价值。
教育是一项灵魂工程，教师是人类灵魂的工程师，教师在幼儿园课程实施中起着重要的作用，我将充分发挥自己的潜能，彰显个性化的教育风格和魅力！
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