[人教版小学语文第二册《荷叶圆圆》学生创编]【老师的话】《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过学习，一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。学完课文，孩子...+阅读
一、背景：幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的快乐。通过对舞蹈的充分表现，来抒发内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。但长期以来，幼儿园的舞蹈学习大都以模仿为主，舞蹈创作被拒之于舞蹈学习的大门之外。并且，教师的教学大都与幼儿的生活脱离，不少孩子对舞蹈学习充满畏难情绪，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏
，且兴趣不高。因此，在幼儿园开展生活化舞蹈创编活动是非常必要的。本文从激发幼儿兴趣、促发幼儿创造激情、引导幼儿观察周围事物，积累创造素材、鼓励幼儿大胆创编几方面，论述教师应如何教幼儿感受生活细节，体验创造快乐。
《纲要》也提出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。这既符合当代教育改革的趋向 教育回归学生的生活，又体现了教育走进幼儿的生活世界。教师要帮助幼儿观察、感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音来提高幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验。留心幼儿感兴趣的生活现象，选出合适的艺术生活主题，可以是生活中的某一事物、某一活动、某一场景，也可以是某一情感。因此，开展幼儿舞蹈创编活动是非常必要的。
二、让幼儿多接触音乐，让音乐激发幼儿创作兴趣。
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去积极探索并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向好情绪状态。爱因斯坦说过， 兴趣是最好的老师 ，我国的教育家孔子也说过， 知之者莫如好之者
，好之者莫如乐之者 。他们的这些话都说明兴趣的重要性。幼儿有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，幼儿就会越来越爱学，越来越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿舞蹈也是这样，必须让孩子从兴趣开始。幼儿对舞蹈有兴趣，，这是提高舞蹈教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对舞蹈的兴趣呢?
音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、促进的统一体。孩子是非常喜欢音乐，音乐能带给他们的愉快、美好情感体验。恰当地，不断地给幼儿提供适宜的音乐刺激，能够激发起幼儿的舞蹈热情，他们就会较有兴趣地进行舞蹈创作表演。久而久之，随着音乐，他们能够大胆的表现自己，并逐渐培养出喜欢参与舞蹈创作活动兴趣。
三、实录片段与分析：
在进行《蜗牛与黄鹂鸟》公开教学活动之前
，为了让幼儿能够在舞蹈创编活动中获得 快乐学习 的体验，我们尝试了不同的教学形式进行该活动的组织指导。下面截取部分教学片段并比较分析：
片段一：幼儿展示自主创编舞蹈《蜗牛与黄鹂鸟》
教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析：
教师A
一、幼儿分组表演，初始经验再现。
语言导入：这几天，大家都在音乐区合作创编了《蜗牛与黄鹂鸟》的舞蹈，那么，每一组的舞蹈到底跳得怎么样了呢，让我们一起来分享一下吧!
*请情感表达表现夸张俏皮的一组表演。
关键提问：这一组哪里表现特别精彩?
生生、师生互动学习夸张和俏皮的表情。
总结：表情夸张俏皮的原由：原来夸张俏皮的表情后面是因为藏着这么生动有趣的故事。你们跳得真棒
，我们可以来学一学。
目标指向：让幼儿体验、感受夸张俏皮的表情
教法学法：分享表演、相互学习、梳理提升。
呈现结果：
班级的每一组幼儿都能大胆的在老师和同伴面前展现自己，但是他们所表现出的舞蹈动作比较单一，没有创造性的发现。
分析原因：
教师没有给予幼儿去创造想象的机会，而是一味的进行模仿学习，可以让孩子们去想想除了同伴的动作之外，还有哪些笑话小蜗牛的舞蹈动作。
教师B*请舞蹈动作整齐轻快地一组表演。
关键提问1：这一组的表演给你印象最深刻的是什么?
关键提问2：动作整齐地小秘诀是什么?
生生互动学习
总结：动作整齐轻快的方法：跟着音乐，听着口令，可以使动作变得整齐又轻快。
目标指向：体验、感受动作整齐的秘诀。
教学策略：分享表演、相互学习、提问互动、表述提炼。呈现结果：
幼儿可以跟着口令跳出整齐优美的舞蹈动作
，而且还进行了同伴之间的分享学习。
分析原因：
喊口令跳舞的方式能帮助幼儿更好的掌握好音乐的节奏，以至于能将舞蹈跳的更加整齐轻快。
启示与收获：
这种崭新的教学模式是将幼儿推在了前面，而教师在躲在孩子的背后。这样就大大的提升了幼儿的主导性了，这对培养孩子的自信心，勇于的表现自己的能力是非常有帮助的。我们班级的孩子以前普遍比较羞涩，不喜欢在同伴面前表现自己，但是他们非常喜欢跳舞，自从有了这种模式之后，孩子们的自信心得到了很大的提高，孩子们的舞蹈能力也有了很大的提升。
片段二：教师示范法和幼儿自主结对创编舞蹈
教师过程引导以及幼儿表现记录结果和分析
教师A
二、教师集中示范
，幼儿观察体验。
语言导入：瞧，我们的老师也跳起了《蜗牛与黄鹂鸟》的舞蹈，
*请有队形高低错落的老师表演。
关键提问1：他们跳的舞蹈与我们的有什么不一样的呢?
总结：有高有低，错落有致，舞蹈可以变得更美。
关键提问2：老师是用什么好办法表现有高有低的?
总结：原来可以一前一后高低错落，还可以一左一右高低错落。
目标指向：感受舞蹈错落有致的美感。
教学策略：老师示范法、提问互动、表述提炼
师：小朋友真了不起发现了这么多创编舞蹈的好方法，有表情夸张的好方法，有动作整齐轻快地好方法，还有队形高低错落的方法，请每一组的小朋友好好商量一下，把这三种方法都去试一试
，编一编。呈现结果：
让幼儿观看教师舞蹈视频之后，他们虽然能看出教师舞蹈的高低错落，但是再他们自己运用的时候却遇到了很大的难题。
分析原因：
因为是观看教师的舞蹈视频，所以幼儿不能很明确的掌握好高低错落的舞蹈要领，如果改成教师现场示范的话，就可以让孩子们去加入教师一起舞蹈，这样孩子们一定能更好的掌握好高低错落的要领。
教师B三、幼儿迁移创编，再次表现表达。
幼儿分组创编舞蹈。
哼唱歌曲创编舞蹈动作。
播放音乐练习舞蹈。
指导要点：
1、商量情况(巡回提示：原有经验和新经验的运用)
2、成效(好的和不足的地方)
教学策略：小组创编、个别指导
分组表演。
引导语：原有哪些好的地方?现有哪些进步了?提一些建议。呈现结果：
在小组再创编的过程中，教师进行巡回观察、个别指导，让幼儿练习刚从同伴那里、老师那里学到的经验。拓展幼儿掌握舞蹈的要素。但是幼儿不能很好的学到的舞蹈创编方法进行很好的迁移
，比如喊口令等。
分析原因：
因为孩子们看了教师的示范表演之后把全部的注意力都放到了队形的高低错落上，所以就忽视了表情和喊口令两个方法，所以教师在评价的时候应该适当的提醒幼儿，为下一组表现的更好服务。
启示与收获：
在以往的舞蹈教学中，更多体现为教师示范、幼儿模仿的教学模式。现在，我们把这种模式由机械模仿变为孩子的主动探索，给孩子创设一个可独立思考、自主探索的心理环境;一个可多样选择、创造变化的物质环境。任何一种舞蹈呈现在孩子面前，都没有固定的、明确的跳法，我们鼓励孩子 你想怎么跳就怎么跳，你想和谁跳就跟谁跳，跳的花样越多越好 。没有唯一意味着多样，有了多样意味着创造，多了有意义的创造意味着自信的增强。在不断探索的过程中，孩子们一次次感受成功的快乐
，自信心也随之加强。
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