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徐州市大马路小学 王银娣，摘要：学生小课题密切联系学生学习、生活实际，寻找真问题，开展真研究，学生在体验探究中认识自我、反思自我，进行德行反馈，建构新的道德认知，形成正确的道德观念，自觉规范道德行为，撬动成长的支点，真正促进学生的全面发展和品格的自主建构。
关键词：学生 小课题研究 体验探究 自主成长
学生小课题研究指的是学生发现自己学习、生活中存在的问题，并把问题作为课题进行研究，探寻问题形成的根源，找到解决问题的途径和方法，形成良好的行为习惯，塑造健全的人格。
德育的最终目的是让学生从他人教育转向自我教育。苏霍姆林斯基曾说 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 学生小课题研究无疑是培养学生自我教育能力、提升综合实践能力、实现德育实效性的有力抓手。
一、小课题研究培养学生自我教育能力
自我教育是相对于他人教育的概念，指的是主体将自己视作教育对象进行的教育，即自己教育自己。对小学生而言，自我教育是个体成长发展的内在因素，却也是至关重要的因素。提升自我教育能力应以学生对自我的认知为前提，但小学生往往缺少反观自我的能力，小课题研究正是给了小学生一个反观自我的机会和突破口。
学生本身就是一个不断成长、不断变化的过程，在这个过程中，他们会遇到各种各样的 问题 ，形成成长的困惑，在开展小课题研究的过程中，密切联系学生生活实际，在真实的道德情境中体验，学生透过问题反观自我，找出问题的根源所在，在亲身体验中有所感悟，建构起新的道德认知，充分内化，形成正确的道德观念，并通过道德行为表现出来，促进个体的自我完善，循序渐进地提高学生的道德品质，真正实现 知行合一 。
比如，学生们发现随着年级的升高，班里近视的同学增加了。通过查阅资料，他们了解到目前我国近视患者达6亿，青少年近视率居世界第一，高中生和大学生的近视率均已超过七成并逐年上升，小学生的近视率也接近40%。这组数据引发了学生的深思：为何近年来我国青少年近视率只增不减？这背后有什么原因？于是，他们决定开展《拿什么拯救我们的明眸？》的小课题研究。
确定选题之后，随即开始研究，上网查资料、访谈班里近视的同学和他们的父母、请教在医院工作的亲友，结合本班学生的实际，找出了本班学生近视的主要根源：1.手机、平板、电脑、电视等电子产品看的太多；2.写字、读书的姿势不正确；3.挑食问题严重，水果蔬菜吃得少，缺乏维生素。
通过汇报、交流和相互补充，最后形成了 大马路小学五（6）班明眸小贴士 ：
改善照明坐端正，电子产品要节制，
课间远眺做眼操，营养均衡不挑食。
经常锻炼强体质，呵护心灵之窗户。
因为亲身参与了研究的过程，学生切身体会到近视带来的不便，认识到爱眼、护眼的重要性，所以，在小课题研究之后，学生们不仅自觉督促自己养成科学用眼的良好习惯，还经常提醒同学、家人爱护眼睛、保护视力。
当然，小学生由于年龄和心理特点，意志还比较薄弱，自我约束能力有待提高，良好的道德行为还需要在具体的行为事件中不断加以强化。但只要学生形成新的道德认知并有意识地努力做到，在反复的行为实践中培养道德意志，经过一段时间的努力、强化，定能渐渐固化成自觉的行为习惯，这一良好的行为习惯又会反馈到他们的认知中，进行新的认知、反思与平衡自我，进行新一轮的自我教育，学生的品格也会在一次次自我教育中得到螺旋式提升。
二、小课题研究提升学生综合实践能力
开展学生小课题研究，学生的整个学习、生活场域都成了他们学习、研究的场所，在研究的过程中，也全面提升了他们的综合实践能力。
首先，小课题研究提升了学生与人合作的能力。小课题研究以小组为单位进行，成员进行合理分工、平等讨论，每个学生轮流担任组长，负责组织小组的活动、交流和汇报，使小课题研究成为培养平等民主意识及合作交往能力的过程。
其次，小课题研究培养了学生问题解决能力。学生将已经习得的判断能力、分析能力和解决问题的能力、策略运用于小课题研究之中，直面实际问题，学习、研究并尝试提出某种解释问题或解决问题的方案，在寻求解决或解释某个具体问题的过程中，学会综合地、关联地、多角度地、切合实际地分析和思考问题，锻炼和培养了观察能力、分析能力和解决问题的能力，培养了敏锐观察和善于思考的习惯，激发了探索意识，形成了发现问题、解决问题的正确思维模式。
小小课题研究，不是简单的参与和单纯的结论，而是在学生的亲身实践体验中踏踏实实地培养综合实践能力。
总之，小课题研究注重学生生活的价值，学生的观察、发现与思考源于他们对生活的认识、体验和感悟，贴近学生的生活，反映了学生的需要。小课题研究引导学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式探究。小课题研究帮助学生认识自我、反思自我，进行德行反馈，建构新的道德认知，形成正确的道德观念，自觉规范道德行为，撬动成长的支点，真正促进学生的全面发展和品格的自主建构。
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