[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
（一）内在原因，1．小学生缺乏英语写作动机：兴趣是最好的老师。小学生对英语写作的动机影响着他们对待写作的态度，在写作过程中所做的努力，以及最后呈现的写作成果。在学习Seasons这一单元时，我采用图片、视频、社会实践等形式带领学生感受大自然，走进生活，学生在围绕这一主题写作时便有话可说。例如：It is green in spring. I can fly kites. I like drawing in the park. 学生只有有了切身感悟之后才能在作文的表达中发挥地如此淋漓尽致。
2．小学生英语写作习惯不良
做好一件事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。巴金说： 孩子成功教育从好习惯培养开始 。学生缺乏良好的英语写作习惯，自然会影响他们的写作能力和写作水平。作文的素材源于生活，基于学生平时的积累。学生缺少词句的积累，便会发现写作时无话可写；学生缺少观察和思考，便会发现写作时无从下笔；学生缺乏足够的阅读量，便会缺乏写作的语感和思维；学生缺乏足够的仿写训练，便会无法从仿写走向自我创作。
所以，缺乏良好的英语写作习惯与学生英语写作存在问题有着息息相关的作用。
3. 小学生英语学习基础较差
造一所房子需要打好坚实的基石，学习亦是如此。小学生从一年级开始学习英语口语，从三年级开始学习仿写句子，高年级
（五、六年级）学生英语写作也是处于初始阶段，并没有形成系统的思维用英语表达内容。但是，高年级学生如果在中年级阶段基础没有打扎实，那么对整篇的英语写作影响也是很大的。
学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏足够的词汇量，那么学生在写作中即使有话想说，也是无从说起。学生在学习句子书写时，如果没有养成句首大写、句末加标点的习惯，那么作文便成了没有标点，挤成一团的文章。同时，学生在写英语作文时往往会受到中文构思的影响，有的学生按照中文的顺序照搬照翻，无法
走出母语干扰的阴影；有的学生中文的表达思路都不清晰，导致写成的英语作文也不能清楚地表达所要表达的意思。
由此可见，学生的基础知识对英语写作有着极大的影响。
（二）外在原因
1. 地区对小学高年级英语写作教学的重视度不够
笔者所处江苏省苏州市太仓县，该地区在2016年以前从未把作文列入毕业***卷中，2016年小学英语毕业考才开始把写作放入了毕业卷中。我们可以看出，地区对小学高年级学生英语写作的重视度不够，导致了学校、教师和学生都没能把写作列入重要的训练项目之一，学生在这一块也是缺乏足够的操练的，而学生进入初中后，就面临着英语作文的写作，就出现了中小学知识之间衔接的严重脱轨。
由此可见，地区对小学高年级学生英语写作的重视度不够。
2. 学校对写作课程教学安排不达标
由于地区对英语写作的不够重视，导致学校对学生英语写作的忽视。该地区每周安排每个年级3节英语课，课时数相对比语文和数学较少，更是没有如语文写作一般，到了高年级有安排写作课。没有专门的英语写作课，缺少专业的英语写作训练，英语教师又要在这么少的课中，完成教学目标和任务，必然会缺少对写作的专业指导和训练。
3. 教师对写作教学的忽视及指导不到位
译林小学英语中checkout time部分，涉及到了对学生写作的训练，但是由于前几部分中提到的各种原因，虽然教材中有出现，但是教师对学生在英语写作中的训练也是不够到位的。教师在教到写作练习板块时，有时一带而过，有时布置为回家作业，对具体的写作要求并没做具体的阐述，不能给出正确的写作示范和规范。笔者认为，迫在眉睫的是该地区应该组织英语教师参加写作教学指导的相关培训，不断提高英语教师的写作教学素养和能力，才能改变他们对写作教学的指导不到位。
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