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纸趣艺术 与其他各领域有机整合，是幼儿园纸趣教育发展的一个趋势。本次设计在这方面进行了初步的尝试。活动中，科学教育与纸趣教学自然地相互渗透。教材分析幼儿的科学探究应从身边的事物开始，让幼儿明显地感受到空气的存在，知道空气是看不见、摸不着的气体，是我们小朋友游戏的好伙伴。发现其中的有趣和奇妙，有益于保持幼儿的好奇心，激发他们的探究热情，使幼儿从小就善于观察和发现。
本次活动就是围绕幼儿的好奇心：怎样吹让纸球鼓起来要快？大纸球与小纸球比赛。调动起幼儿探索的愿望，幼儿通过自己的探索得出结论，体验成功的快乐，最后以让纸球动起来了的形式结束，不仅使幼儿巩固了知识技能，而且也能体验到了吹时力度的大小与纸球大小、多少、远近的关系。通过这次研讨活动，从这几个方面反思：
一、活动中的提问注重简便清楚首先，我出示已鼓起来的油豆腐问，它的形状像什么导入，在幼儿的生活中，像油豆腐圆溜溜的东西实在是太多了。因此，幼儿的想象空间很大，他们想出了各种各样的东西，充分满足了他们想象表达、大胆创造的愿望。其次，我准备了许多纸球，想与你们来玩纸球鼓起来，让我们每人拿一个纸球吹吹。不过我有个要求：只给你们半分钟时间，看看能不能让它鼓起来。时间到了，我说停，就要停，如纸球还没有鼓起来也不能在吹了。这里尽管我提出了要求，有些孩子还是不肯停下来，听课老师给我的建议，应表扬已停下来的幼儿，如谁、谁停下来了，用这样激励使孩子遵守规则。
最后，让幼儿说说有些小朋友很快纸球鼓起来，有些比较慢的鼓起来，有些还没有鼓起来呢？教师将折好的大纸球，故远离吹气口吹气，引导幼儿发现因气流分散，充气效果不佳。让幼儿发现问题，解决问题。
二、科学性小结注重详细正确
这次活动虽然调动幼儿的积极性。
作为科学活动，给足了幼儿探索的时间，这次活动我没有把 正确 的方法教给幼儿，幼儿运用不同的方法完成探索任务。但思维结构却得到较好的发展，幼儿需要的并不是教给他们某种知识或技能，而是要在充分的操作和尝试中有所领悟。教师拿出一个小纸球与大纸球谁先鼓起来？让幼儿猜想 实验 验证。小朋友操作纸球鼓起来时，老师得出结论还要详细点，气流用力集中、吹起时离纸球口近、纸球口越大纸球鼓起来要快等。并要求幼儿在吹大小纸球鼓起来时，记住各吹了几口气。听课老师的建议应请两个幼儿一大一小的纸球同时用力、气流集中的吹，这样让幼儿更加观看直观性操作，容易理解。观察每个幼儿的实验操作情况，询问个别幼儿的想法，观察应更详细些。
三、反思注重集体智慧评价老师们给我的评价是这样的，从选材上：如何将纸趣活动延伸到五大领域，有科学纸趣的味道。
从材料准备上：纸是幼儿天天玩玩弄弄的，也是幼儿所喜欢的操作材料，活动中材料准备相当充分，我根据听课老师要求让幼儿自己在课前折好。从科学性操作程序上：先猜想、实验、得出结论。从幼儿探索上：幼儿参与活动的积极性很高，对自己的发现能大胆表述，他们发现洞口大一点纸球鼓的快一点，相反洞口小了鼓起就慢。他们还发现用手把两边的折叠部分拉开点鼓起来也要快。第一次活动，由于教师参与的过多，使得幼儿操作机会较少，探索无法深入，只停留在表面。
第二次活动，给幼儿充足时间探索，幼儿的兴趣很高。但教师科学性小结不够详细清楚，只停留在表面上。通过研讨活动后，我们相信只有在这样不断的在做、在思、在研中，我们的纸趣教学研讨会更加深动有效，让我们的纸趣艺术美味无穷，祝我们的纸趣艺术更加美味！鲜！鲜！
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