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一个班上，总有一些比较突出的幼儿，他们深得老师的宠爱和关注，常常作为学习的典范被赞赏，这符合偶尔爱模仿的心理特点，是一种积极有效的正面教育手段。但如果没有掌握好尺度，久而久之，就会产生适得其反的教育效果。
俗话说，翅膀上系着黄金的鸟儿飞不高。长期处在被表扬、被崇拜的光环中，很容易使幼儿形成骄傲自满、爱慕虚荣、听不得批评、受不的挫折的个性；发展相对滞后的幼儿如果因此就认为自己比别人笨、低人一头、什么都不会，那种心理上的阴影会长久地起负面作用，极不利于他今后的成长，会形成自卑感，甚至会导致人格缺陷。
在实施素质教育的今天，贯彻《幼儿园工作规程》精神，面向全体幼儿，促进幼儿全面发展、主动发展是对教育的最基本要求。每个幼儿都有自己的长处，而我的教育原则是促进他们在原有水平上有所发展。
我们班的袁聪纯小朋友聪明美丽、能歌善舞，深受老师和小朋友的喜爱，除家长教育外，也是通过自身努力，具备了爱学习、守纪律、尊敬师长、与同伴友好相处等优秀品质，而不是集体中骄傲、跋扈的“小公主”。我首先肯定她的成绩，让她知道自己的长处，并不断对她提出新的目标和更高层次的要求，使她不至于因自我陶醉而停滞不前，更要防止处于鲜花与赞美之中的她滋生孤芳自赏的自我中心意识和盲目的优越感，要使她看到别人也有长处，并有意识地让她尝试失败与挫折，在得与失中磨练自己。
另一方面，面对充满压抑的孩子们，我则致力于创设良好的心理环境，帮助孩子们找回失落的自信。我认为，每个孩子都是最棒的。我们老师不仅自己要有这样的认识，也要让每个孩子有这样的认识。我首先肯定并保护他们的上进心，帮助他们发现自己的闪光点，让他们明白：我也很优秀。我为他们创设良好的环境、条件，为他们提供表现自己能力的机会，帮助他们在集体中找到自己的位置，逐步建立自信心。平时开展一些活动，如：社会活动“我最棒”，让每个幼儿表演一下自己最棒的方面；语言活动“我俩不一样”，让每个幼儿认识自己的优点，知道自己是独一无二的。同时，我又不失时机地慷慨地对他们加以赞扬与鼓励，如一句夸奖的话语，一个赞许的微笑，一个鼓励的眼神，有时对幼儿都是一种神奇的力量。又如评小红花时，不一概而论，而是依学习、游戏、劳动、纪律、团结等项目分类评价，使每个幼儿都有受他人肯定的情绪体验，使他们自我实现的需要得到满足。
人之初的自信心培植是十分重要的。自信方可主动，主动才有机会尝试，尝试才能获得经验与真知。《西邻教子》中写到：“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺，故五子皆不患饮食焉。”可见，每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，关键是我们用什么样的眼光来看待和评价幼儿。有的幼儿语言表达能力强，有的幼儿动作发展好，有的幼儿对美的感悟能力强……这就要求教师正视幼儿的个性差异，因材施教，帮助幼儿发现优点、发展特长，增强自信心。
让幼儿学会客观地评价自己和别人，成为一个赢的起、输得起，能够欣赏别人，又能自强不息的快乐孩子。
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