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主题背景下的区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求，深受他们的喜爱。
5月5日，依托教研组活动，我们在钱老师的牵引下，开展了主题背景下的区域游戏研讨，借助主题《大树和小花》，钱老师开展以 花和树 为主要学习探索活动，让孩子们通过看一看、拼一拼、做一做、剪一剪，通过孩子亲身的操作与实践，让他们获得了一些感性的认识。
作为一名老教师，在工作中认真严谨，在生活中幽默风趣，在她的课堂中，我们充分感受着她的幽默与睿智，领略着她精彩的教学风采。通过观摩钱老师的课堂，让我对主题背景下的区域活动有了更深层的理解与感悟，下面我就谈谈我的一点体会：
1．提供的材料要有层次性和递进性
布鲁纳曾说过： 教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率 。可见，区域活动中投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生相应的互动，也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此，教师只有提供多层次、多递进性的操作材料才能够满足幼儿的不同发展需求。
在数学区的《插花》中，教师投放了花朵若干支，瓶子5 7个，1 9的数字卡片各两套。幼儿可根据瓶子上的数字，将相应数量的花插在花瓶里，待所有的花瓶里全部插好后，有一名幼儿将瓶子的数字取出，然后更换另一个数字，幼儿再根据瓶子上的数字拿掉或添加花朵的数量，然后再来说一说。
教师在区域的设计上能考虑与主题目标和幼儿知识经验相符，操作区里孩子们的兴致很高，对材料操作非常的感兴趣。
2．提供材料要凸现丰富性和可操作性
在提供区域材料时，教师要注意所提供的材料是否能凸现丰富性和可操作性。当这两者同时具备时，所提供的材料才会发挥其最大的价值。如在表演区《我的小花园》中，教师提供了小朋友头饰、花的头饰、披肩、浇水的瓶子、小铃、快板打击乐器，让孩子们在一边唱《我的小花园》，一边用打击乐器敲出节奏，再分角色进行创意表演，在提供丰富的操作材料上，孩子们玩得乐此不彼，沉浸在表演的欢乐之中。
3．区域环境创设要具有生动形象性
富有情趣性的环境能极大地激发幼儿活动的兴趣，从而促使幼儿积极投入区域活动，使区域活动取得最佳的效果。围绕《大树和小花》开展各个不同的区域活动，在主题活动的区域环境创设中，可以把美工区设计成 我和春天有个约会 ，益智区变成 花的遐想 ，等等。把整个教室环境变为花与树的缩影，让幼儿身临其境地投入活动，更加深刻地领略主题活动的教育意义。
主题背景下的区域活动是幼儿十分重要的学习方式之一，它与主题背景相融合，通过环境的创设、幼儿与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解幼儿，更好地设计教学活动，从而使主题的实施更加深入有效，幼儿的发展实现其最大的价值。
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