[关于创新教育的几个问题]一 如何认识创新教育 首先，要弄清什么是创新教育。“创新教育”是一个新词。“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思...+阅读

1.高职院校的管理体制整体呈现出静态性的束缚

当前很多的高职院校存在着比较严重的等级化管理，学校中的官本位思想比较普遍，尤其是在高职院校的校长中尤为严重。这样一来，学校中的各级机构也相应变成了官僚机构。高职院校对学生的考核和管理也被限制于期末考试成绩。这种传统方法往往造成了教学水平的长期低下，对于教师、对于学生的健康成长都毫无益处可言。

2.高职院校管理理念出现了偏差

在我国素质教育改革的背景下，构建具有浓厚人文气息的管理体系对于高职院校来说是相当必要的。但是，有些高职院校的管理者过分重视学生的主体地位，而忽视教师的相关作用，这样就偏离了素质教育改革的大纲要求，教师的价值不能得到充分体现，最终导致了学校管理的片面性，高职院校管理理念出现了偏差。

3.实践基地的严重缺乏

我国高职院校的实践教学基地的缺乏一直是牵制职教学生发挥实践能力的痛处。因为在学校里真正能为培养学生的实践能力的地方有限，学生毕业实习与社会实践活动一般是自己找的实习单位，但是实习单位大多是私企，对培养人才重视不足，因此，学生在实习时并未得到专业指导，致使学生在其实习的单位难于学以

致用，这样也就做不到理论与实际相联系了。

三、职业教育改革的方向和策略

1.完善管理内容，不断推进高职院校教学质量建设

在高职院校中，如果只关注结果，不注重过程，往往收不到较好的教学效果。只有充分加强对高职院校学生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出学生的智力因素，达到一个很好的教学质量。高职院校的管理者一定要积极落实精细化管理，落实相关的责任制，使每一位学校管理者真正对学校负起责来，为学生创造一个良好的学习氛围。

2.积极推进课程改革

新的素质教育改革要求教师全面关注每一位学生，不只是以单纯的学习成绩来评价和衡量一个学生的好坏。建立一个科学合理的评价体系，不仅包括目标评价，还有过程评价。多设置一些实用性以及探究性的课程来提高学生的学习积极性，激发他们的探索精神。同时要坚持学生的主体地位，使学生充分发挥自己的能力和潜力，不断提高自己。

3.职业教育的改革方向

树立以人为本的教学理念，致力于特色办学的目标，积极认识到办学中存在的问题，并采取有效的措施加强改革。要实现职业教育的革新，需从教学手段入手，优化教学内容，采取科学合理的教学方法，加强实训教学等措施。

总之，职业教育是我国重要的教学组成部分，是培养技术型人才的重要基地，在我国经济建设中发挥着至关重要的作用。因此，教师要积极改善当前教育中存在的问题，采取合理有效的措施，满足当前职业教育的发展现状，培养符合社会发展需要的人才。

教育毕业论文民族地区中等职业教育的改革

中等职业教育是国家教育体系中的重要组成部分。在新的形势下， 云南民族地区的中等职业教育必须进行 “适应性 ”改革， 也就是中等职业教育的发展必须与民族地区的社会经济文化的需求一致。要达到这一目的， 必须对民 族职业教育的教育部门的区域设置、学制、教育内容做调整， 形成一个能深入民族地区社会生活的多样化的教育网络。从社会发展的趋势来看 ， 国家划拨民族职业教育学校予足够的基地 ， 使之成为全面完整的职业教育系统 ， 这样职业教育才能够进行必须 的 、有效的实验、实训教学 ， 另一方面又能为学校 的资金提供一个不间断的来源。实验 、实训基地还是民族职业教育开放教育并实施有效的职能技术培 训的设施 ， 民族职业教育如果要与农科部门、农业部门、生产企业进行深入的合作 ， 就必须有一个交 流的平台 ， 实验、实训基地就有这样的作用。

从各方面看来 ， 基地建设对云南民族地区中等 职业教育发展有多重的意义 ， 基地资源如果由民族 职业教育部门来管理 ， 并承担其收益和风险 ， 就整个社会来说 ， 是非常合理的、优化的资源配置 ， 它 的收益对社会来说是相当有益的 ， 教育对生产力的 促进作用有目共睹 ， 体现了科学发展观的基本原 则 。实训基地与地方高科技园区建设结合起来 ， 论文网 使 农业职业教育融入到地方经济建设之中 ， 促使学校的办学方向适应社会经济发展的需要 。与此同时 ， 将一些社会获利行业交由民族职业 教育实体管理 。在社会服务行业中 ， 如汽车、农机驾驶培训、职业技术等级认证等 ， 是有充分获利可 能的行业 ， 在民族地区 ， 这些行业可以优先由民族职业教育部门来经营 ， 其利润可作为发展中等职业 教育的经费使用。

云南民族地区的中等职业教育现在面临着新的发展机遇 ， 对中等职业教育的改革与发展应该以科 学发展观为指导思想 ， 以创新精神为改革和发展的动力。云南民族地区的中等职业教育的改革与发展的路径和方法很多 ， 这里提出了一些 ， 期望能起到 抛砖引玉的作用。这样 ， 经过不断的探索和努力 ， 云南民族地区的中等职业教育的发展就能够走上一条良性发展的坦途。

职业教育改革充满希望值得期待吗

职业院校的实际地位和真实困难，要解决那些挡在中职、高职院校面前的发展障碍，要消除那些社会上对于职业教育或明或隐的轻视，要真金白银地拿出力量来发展职业教育，为中国的产业经济发展提供长期的人才资源建设和备份的时候，总有些意想不到的意外情况出现，总有这样那样的争论扰乱决心。 于是，我们的职业教育陷入一个怪圈：都说重要，但却缺乏真正系列化的重视；都说困难，却又见不到解决困难的真知灼见和持之以恒的坚持。于是，职业教育在一段时间里，几乎被人们视为教育的另类。不仅家长学生选择职教有些不情不愿，就连与职业院校有着天然联系的行业企业，在与院校合作中，也是半热半冷、若有若无。 对于中国职业教育发展的种种坎坷和艰辛，职业教育人甘苦自知。

当然，职业教育有着源于自身内部的问题，师资、设备、实训、生源等等都有着历史欠账造成的短板。这些都制约了职业教育能力的发展和提升，对于整体经济的人才贡献率也的确存在缺口。另一方面，在世界产业和经济竞争越发一体化和白热化的情况下，中国企业核心竞争能力的力不从心，反过来也再次制约了职业教育话语权力。

阐述国外中等职业教育改革趋势的特点

答：世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。 1.普通教育与职业技术教育“分流” 普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。 2.普通教育与职业技术教育 “交叉” 有些国家，在普通教育与职业技术教育 分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的 交叉”，呈现出 你中有我”“我中有你”的局面。 3.普通教育与职业技术教育“ 融合” 有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。

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