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徐州市云兴小学 黄洁，在教学《百分数》单元百分数与小数、分数互化时，笔者本以为这方面的知识是基础，没有什么难度，没想到练习时学生错误百出，不是互化的方法有错误，就是计算上出问题，及时答案正确互化的速度也很慢。题目如下：
0.375=（ ）％ =0.8=（ ）％ 0.4=（ ）％ 172％=（ ）填分数
反思自己的教学，数学学习中我经常强调的是理解和灵活运用，而往往忽略了基础知识的牢固掌握，学生出现错误的根本原因是虽然了解了百分数、分数、小数互化的方法，但是常见的百分数、小数、分数的大小认识不清，甚至个别同学对于1/
2、3/8这样的分数对应的小数和百分数都不知道，还要通过计算才能得到，这样的学习囫囵吞枣，含糊不清，怎么能形成数感呢？了解了学生出错的根本原因， 针对出现的问题，我引导学生整理了常用的百分数、小数、分数互化的内容，整理如下：
1/4=0.25=25％ 3/4=0.75=75％ 1/5=0.2=20％
2/5 =0.4=40％ 3/5=0.6=60％ 4/5=0.8=80％ 1/8=0.125=12.5％ 3/8=0.375=37.5％ 5/8=0.625=62.5％ 7/8=0.875=7=87.5％
教师引导学生观察特点，寻找规律，并进行集中记忆、背诵、默写，加以强化，尤其是个别薄弱学生，反复记忆，再练习相关的题目，正确率和速度大大提高，由此我深刻地体会到记忆对于数学学习的重要性。
一、 数学的学习需要记忆吗？
答案是肯定的，数学的学习需要一定的记忆，而且随着学习内容的增加和难度的加大，记忆的内容会越来越多。记忆是人的大脑对外界输入的知识进行重新编码、保持和再现的过程，数学概念、公式、解题模型都需要记忆才能加以运用，对小学生而言，学生头脑中没有清晰的二十以内的加减法、表内乘法口诀、面积体积公式等基础知识，数学的学习只能是无源之水、无本之木。
二、数学的学习需要怎样的记忆？
在数学教学的过程中，我们所倡导的知识记忆不是简单的死记硬背，生搬硬套，而是在理解的基础上进行记忆，不断引导学生积累知识，把知识的要点和方法应用于实际问题的解决，从而达到学习的融会贯通，这是知识记忆的理想境界。
三、数学的记忆有方法可依吗？ 在数学教学中，我经常运用适合小学生的方法进行记忆的指导。
1、口诀记忆：在二年级上册《观察物体》教学中，学生对于左右面区分有一定难度，如何突破难点，我和学生们通过示范、模拟、实验，总结出： 只要面对面，方向就相反。 ，运用这句口诀，学生很容易区分面对面的人看到的不同情况，在教学 ＞ 、 ＜ 和 ＝ 时，运用口诀 大口对大数，尖角对小数。 形象直观，便于区别运用，在辨别方向时， 上北下南左西右东。 这句口诀再学生耳熟能详，一边用手比划，一边确定方向。在四则混合运算的运算顺序教学中，学生运用口诀 先乘除，后加减，先小括号，再中括号。 的口诀进行计算，同时运用口诀检验计算的顺序。
2、对比记忆：使知识系统化，加深印象，深化理解。例如长方形、正方形、平行四边形等图形的面积公式，长方体、正方体、圆柱的体积、表面积公式，在指导学生记忆的时候应当突出重点，讲求方法，形成一定的知识结构，才能真正地促进知识的应用。
3、结论记忆。
新课程标准强调过程的学习，也重视结果的学习，有些计算的结果，教师引导学生强化记忆，达到脱口而出、提笔即做的程度，才能做到真正的应用。
如二十以内的加减法、表内乘除法、圆周率与2-9的乘法计算，我们都可以让学生进行理解基础上的记忆，开展竞赛，在正确率和速度上精益求精，达到越快越好。九九乘法口诀表学生的背诵速度大约在25秒至35秒之间，熟能生巧，每一小步的熟练，才能保证复杂计算的正确。
数学的学习就像一根链条，环环相扣，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面的深入学习。数学教学中的记忆是为教学服务的，任何知识要点，都有其记忆的必要性和合理性，记忆的内容多了，记忆的方法灵活了，培养了数感，才能达到理解记忆、训练思维的目的。
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