[如何设计有效的美术游戏教学活动]一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画...+阅读

如何设计有效的小学英语课堂教学活动

一、创情景，激兴趣，让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.

（1）充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说.如.

（2）提供多种游戏活动，玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课，而不是知识课.因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.

（3）多鼓励.教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.

二、设任务，获成就，让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准，如看表演猜词义；唱歌，演剧，做游戏；读短文；模拟交际，讲故事等，通过这些活动，提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种：

（一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述，或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现，或把图表形式转换成语言转述.

（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文，理解判断，让学生说说理解判断的结果为什么是对，为什么是错，这一类型的设计，不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向，而不是找原句来判断，需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.

（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如，在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中，在教学一年有四个季节，以及四个季节的特征后，就要用说来巩固所学知识，让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it's…I can ….基本句形，让学生发表自己的观点，来对所学知识巩固的.在这一活动中，教师尽量创造英语气氛，使训练交际化，让学生敢说，获得成就感.运用同桌互问，小组代表交流等方式，增加学生说的机会.任务型教学方法，对于提高学生说的能力，帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量，充分利用现代化教育手段，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练，真正提高课堂效率，最终达到提高学生英语口语交际的能力.

三、重指导，拓学法，让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”，叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此，教师在训练学生口语表达能力的过程中，要让学生灵活运用语言的同时，还要教给学生说话的方法，指导学生寻找语言表达的规律，使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容，逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后，放手让学生结合图片和例句，细心观察，互相讨论，教师予以适当的指导，让学生寻找规律，并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样，学生在教师的指导下，轻松地掌握了说话的技巧，最终学会了如何说好所学的每一句英语.

再见了亲人第3段改为第三人称转述怎么改

再见了，亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。 学习目标： 1.通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 2.学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。 3.指导学生有感情地朗读课文。 4.学习从内容中体会思想感情的方法。 教学重点、难点： 1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。 2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。 教学过程设计：

一、导入新课，感知亲人 师：今天这节课我们大家来学习《再见了，亲人》这一课，（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。）齐读课题。 生：齐读课题。 师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？ 生1：感情深厚的。 生2：关系密切的。 生3：有血缘关系的。 （设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。）

二、学习全文，感受亲情 师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？ 生：（快速阅读全文，然后回答。）（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。） （设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。） 师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文1——3自然段。 生：轻声读第1——3自然段，边读边思考：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？ 生1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。 生2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。 师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。 生：自由读第1自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句。 师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。 师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由读这段话，想想应该怎样读？ 生：自由读这段话。 师：指名学生读。 （设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。） 师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢？ 生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？” 师：“你能再读读这句吗？”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感？” 生：读句子。 生1：依依不舍 生2：志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。 师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。 生：自由读第2自然段，然后汇报。 师：指名读。范读。评价、并指导。 （设计意图：稍加指导，放手自学） 师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开？在送别的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段，并讨论应该怎样读。 生：小组读，并进行讨论。 师：指名读、评读。让学生汇报、补充。 生1：应该读出依依惜别之情。 生2：应该读出赞美之情。 （设计意图：以读代讲，引导学生自学。） 师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢？”自由读4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢？ 生：自由读第4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么？，然后汇报： 生1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。 生2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。 生3：志愿军战士很勇敢。 师：“中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。”让我们放声朗读4——6自然段。 （设计意图：通过读，体会中朝人民的友谊，是用两国人民的鲜血凝成的，无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。）

三、总结全文，表达真情 师：“多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人！’”。 生：（齐读）“再见了，亲人！” （设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。） 教学反思： 课堂教学中要做到“以读为本”，要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。 教学本课，要通过整体读、引读、默读、自由...

怎样把对话转述语气

一、标 点 符 号 的 改 变 引 述 句 改 为 转 述 句 ， 冒 号 和 引 号 要 改 为 逗 号 。 转 述 句 改 引 述 句 ， 要 加 上 冒 号 和 引 号 。

二、人 称 的 变 化 1.引 述 是 直 接 引 用 别 人 的 话 ， 而 转 述 则 是 转 达 别 人 说 的 话 ， 因 此 ， 引 述 句 改 为 转 述 句 时 ， 说 话 人 即 第 一 人 称 “ 我 ” 要 改 为 第 三 人 称 “ 他 ” 或 “ 她 ” 。

如 ： 张 童 说 ： “ 我 一 定 要 坚 持 长 跑 锻 炼 。 ” 改 ： 张 童 说 ， 他 一 定 要 坚 持 长 跑 锻 炼 。 2.当 引 述 内 容 涉 及 其 他 人 称 时 的 改 法 。 如 ： 姐 姐 说 ： “ 你 说 得 对 ， 我 就 这 样 做 。 ” 改 ： 姐 姐 说 我 说 得 对 ， 她 就 这 样 做 。 上 面 的 例 句 中 涉 及 了 第 二 人 称 ， 在 改 为 转 述 句 时 就 应 改 为 第 一 人 称 。

还 应 注 意 ， 冒 号 和 引 号 前 的 内 容 不 变 。 3.转 述 句 改 为 引 述 句 ， 第 三 人 称 “ 他 ” 或 “ 她 ” 应 改 为 第 一 人 称 “ 我 ” ， 说 话 内 容 涉 及 第 一 人 称 应 改 为 第 二 人 称 。 如 ： 老 班 长 说 ， 他 没 有 完 成 任 务 ， 没 把 我 们 照 顾 好 。 改 ： 老 班 长 说 ： “ 我 没 有 完 成 任 务 ， 没 把 你 们 照 顾 好 。

”...

大数据开发与人工智能哪个学起来比较难

我的研究方向就是大数据和人工智能，目前我也在带研发团队做相关的落地项目，所以我来回答一下这个问题。大数据的研发围绕数据展开，涉及到数据的采集、整理、传输、存储、安全、分析、呈现和应用等内容，涉及到的岗位也非常多，这其中有的岗位有一定的难度，比如数据安全、分析等，有的岗位难度相对较小，比如数据整理、数据清洗等。 大数据的发展极大促进了人工智能的发展，因为数据是智能的基础，所以从这个角度来看，大数据的发展与人工智能的发展必然是互相促进的。我就是从大数据研发转向机器学习的，进而进入人工智能领域，这也是很多人进入人工智能领域的途径。机器学习涉及到的核心步骤包括数据收集、算法设计、算法训练、算法验证和算法应用等，这其中数据是机器学习的基础，只有具备了足够的训练数据才能让机器学习顺利进行，而大数据的特点就是海量数据。

人工智能的研究主要涉及到六大部分，分别是自然语言处理、知识表示、自动推理、机器学习、计算机视觉和机器人学，可以说人工智能是典型的多学科交叉专业，涉及到的内容多且复杂，所以人工智能虽然经历了半个多世纪的发展，但是目前仍然处在初级阶段。目前随着大数据的发展，在很多特定场景下已经有大量的智能体（Agent）在实际应用，相信未来智能体的应用将更加普遍。 大数据和人工智能都不简单，都需要一个系统的学习过程和长期的实验，二者联系紧密，可以说你中有我、我中有你。从学习的角度出发，建议从大数据开始学起，这样会更加顺利一些。我目前在带队做基于机器学习的智能诊疗项目，我会陆续在头条上写一些相关的科普文章，感兴趣的朋友可以关注我的头条号，相信一定会有所收获。

如果有大数据或者机器学习方面的问题，也可以咨询我。谢谢！。

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