[孩子倾听能力的培养]倾听是孩子感知和理解语言的行为表现。 倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需倾听。倾听能力的强弱...+阅读
语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而低年级的学生好动，自控能力差，在课堂中不善于倾听，导致了学习效率不高。如果学生在课堂中不善于倾听，那么有效的课堂就无从谈起。因此，低年级的有效课堂，应从学生的学会倾听开始。在学习了小学语文知识的教学策略后，我想到自己在低年级教学中培养孩子在课堂倾听能力的一些做法。
1、借助儿歌 “好动，坐不住”是低年级儿童的天性。如果学生的“出格”，全仗老师严厉的批评教育，那容易造成课堂气氛沉闷，会影响孩子听课情绪，教学效果也不是很好。我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌。如“学会倾听，需要安静。一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心。”把倾听要求融入琅琅上口的儿歌中。又如“小小眼睛认真看，小小耳朵注意听。一心不二用，做个好学生。”用儿歌来吸引学生的注意力，用儿歌来褒贬学生的倾听行为。在轻松活泼的气氛中教会学生倾听。
2、激励表扬 一年级刚开始的几个星期，要特别注意培养孩子们倾听的习惯。每当有的孩子开始注意力不集中的时候，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。从你的小眼睛里，老师可以推断出哪些小朋友在认真听”，学生会很快调整自己。除了语言提醒，我还会恰当在课堂中使用激励性的语言：“你的小耳朵真灵，这个地方也听出来了！”还用表情变化来传达我对他们倾听的肯定，如：伸出大拇指，身体前倾，保持微笑，做出吃惊的样子。在教学中，我从不停止对学生倾听的奖励：一颗小星星，一张笑脸贴画、一句表扬的话等。奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3、创设情境 在我们低段语文课堂教学中，要激发学生的兴趣，重要一条就是为学生创设情境。因为我们深知生动有趣的情境，自然会吸引学生的注意力，他们会不由自主地听入了迷。比如我听了一位老师上的第一册《语文园地二》时，上课一开始，老师就利用课件，出示大家喜闻乐见的机器猫小叮当，让他带领小朋友去秋游语文园地，学生的情绪一下子被调动起来了 。然后，她虚拟了一个人物----树爷爷，让他来考考小朋友的舌头是否灵活（练习第一题的音近字），考考小朋友的眼睛是否亮晶晶（练习第二题的形近字），并通过树爷爷的画外音进行激励评价：“你们真是火眼金睛！”然后树爷爷又让丁丁和冬冬拿来苹果招待小朋友，让学生对同偏旁的字进行归类练习，最后树爷爷带大家去草地上“谈天说地”，练习用“有”说话。总之，整节课中，她通过创设情境，把习题贯穿成一个有机的整体，学生学得活泼有趣，听得津津有味，当然课堂效率也就高了。 总之，学生认真倾听的习惯不是朝夕养成的，它是一个长期的过程。作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。我们的课堂教学也必将更加有效。
如何培养低年级学生倾听能力
首先，教师自己要耐心倾听学生的发言，为学生作表率。课堂上小朋友都喜欢回答问题，当小朋友回答得很恰当时，老师满脸笑容。当小朋友的回答表达不清，噜哩噜苏的时候，很多老师会急噪起来，恨不得马上打断他们的回答。而优秀的老师不管学生回答得怎样总是表现出专注的神情，耐心倾听完他们的发言，并适时给予恰如其分的评价。“身教重于言传”，孩子总喜欢模仿老师，老师认真倾听的态度，一定会带动全班小朋友认真倾听别人的发言。其次，老师要让小朋友明确倾听的目的和要求，由于低年级孩子特殊的年龄特点，如果没有明确的目的和要求，他们根本不知道怎么做，做什么.这个时候，就需要老师给以一定的指导.让小朋友知道该做什么，要怎样做.教师可以这么说：“你的小耳朵准备好了吗？”用简单的一句话提醒他们为倾听作准备，这时学生就会明白应该坐坐神气，认真倾听别人的发言。
给予指导的话语也可以根据课堂的实际情况灵活机动地变换，有的时候也可以这么说：“我们来听一听**小朋友说的是不是和你想的一样，如果不一样，到底谁的正确呢？”这样学生明确了听的目的，把注意力吸引到了倾听别人的发言上， 他们就会不由自主地认真听起来。再次，对学生倾听行为进行激励性评价。只要学生的回答是建立在倾听基础上的，那么我们就要进行激励性评价，让学生体验成功的快乐。很多时候我们表扬学生：“你听得真仔细啊！”“他听得多认真哪！”这样的评价语用得多了，小朋友们会觉得很没劲，起不到激励作用。这时就需要教师的智慧，不时换几句新鲜的说法，如：“**的小耳朵可真灵！”，“你很会听，可帮了**小朋友的大忙了。”“你听出了**小朋友说错的地方，可真了不起！”一句赞扬，一个微笑，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。
倾听是一种良好的学习习惯，是学习成功的必要保证，也是对别人的尊重，任何习惯都不是一朝一夕养成的，倾听也不例外。作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促，长期的指导、训练。在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。...
如何培养低年级学生的倾听能力
倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。
2、低年级学生倾听能力的缺陷
（1） 不爱听 学生们都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩处处以自我为中心是必然的。他们表现欲望强，普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。
（3） 遗忘快 一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子“左耳进，右耳出”说的也就是这点。二、 低年级学生倾听习惯的养成
1、教师要以身作则教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。。 教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样.
2、激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。奖励倾听课上，我“一不小心”说错了一个词，坐在第二排的一个女孩又轻又急切地说“老师错了！”正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一颗鲜红的五角星贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的“听”字写在了黑板上，学生们惊叹“好大的听字！”是的，我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3、倾听方法我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。并教给学生一些方法：
（1）猜想发言的同学会说什么。
（2）对同学的观点进行归纳。
（3）想想看他说的有没有道理。不随便给予否定，即使持有不同的关或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流，这是一种十分有效的倾听方法，学生学会了先听后说，真正养成了倾听的习惯。
4、指导学生倾听的姿势手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。科学课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成 的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯
如何培养一年级学生的倾听能力
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。 而在我们的一年级的课堂是上，经常看到这种现象，那就是老师提出问题，指一名同学发言，而其他同学也不甘示弱，悄悄地和周围人说自己的想法。之所以出现这种情况，是学生没有养成倾听的习惯。那么，对一年级的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢？
一、对学生多表扬多鼓励。 我们都知道，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是为了赢得他人和社会的赞许和重视。一个人的辛勤努力，长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力。在“听”的培养中，老师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，你真会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成听的习惯。或是对认真倾听的学生物质奖励，一年级可奖小红花，直接贴在其脑门上，让他在其它同学和家长面前有炫耀的资本。
二、让全体学生明确目标 我们在课堂上总会出现这样的情况，有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情，课堂上老师找个别学生读书时，大部分学生无所事，他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给听的学生也明确目标，这部分学生应该干什么，当学生在一定程度上认识到“听”的重要性后，还应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。只有学生会听了，才能更好地促使他们认真听。 对一年级的学生，听的要求不能一下子拔得太高。比如：当一位学生回答问题后，教师可以请另一位学生重复刚才学生的回答，并询问第一位学生是否正确。这样做，对于说着而言，他感受到自己的表达受到了老师和同学的共同关注，并通过判断使他有成就感。对其他同学而言，明白怎样才是认真听。同时也能通过重复的提问，提高全体学生倾听的注意力。
三、用动作指引学生 在学生上课开始，适当增加练习的有效性，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一直，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。老师在讲课或要求看黑板时，要用专注的目光看着老师或黑板，不能低头看书或是左顾右盼。一年级学生还会出现，老师要求同桌两个互学时，就会出现两个人根本就不给对方说，或是听的一方不注意听，这样的合作只能是无效合作。对于这种情况，老师要求让听的一方必须看着说话人的眼睛。如果要求同桌俩互读，听的一方必须看着书、指着字。老师还要反馈同桌合作学习后的结果，对于合作认真地同桌，老师急时表扬鼓励。这样，老师也可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时反馈信息。
四、用趣味练习吸引学生。 一年级学生，除了老师对学生的要求外，老师还要采取各种形式来训练学生的倾听。可将猜谜语、听儿歌、听故事评述等活动请进课堂，这些集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，也会收到很好的效果。低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。借助文章题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
五、形成约定。 对于一年级学生，我们老师经常会用到对口令的形式：老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”；“一二三——快坐端”、“小眼睛—看黑板”、“放开你的扩音器”等。这些口令对于一年级孩子是必不可少的。
六、做学生的良师益友。 每个学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以老师要努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的差距。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，就用真诚的话语鼓励他们，摸摸他们的头，握握他的手。这时候的孩子们笑得是多么的甜。营造的充满师生情感的课堂，孩子们不知不觉地乐在其中。 “冰冻三尺，非一日之寒。”我们教师除了有意识的去培养，去提醒，去督促学生养成，还要坚持，坚持到每一堂课，坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！
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