[浅议小学信息技术教材拓展的类型]教科书是课程资源的核心内容，但不是课程的全部内容。教师要正确认识新课程中各种资源，使课内与课外相结合，拓展、延伸教材，还可以指导学生参与社会实践，体现教师的开发课程资源的...+阅读
小学信息技术教材解读 随着信息技术教育的发展，课改的深入，教育观念发生了很大的转变。小学信息技术教材以培养学生的信息素养为主要目标，在教学安排上突出“以学生为本”的指导原则，通过任务驱动的方式，让学生在学习过程中面对日常学习和生活中的问题等，并尝试用信息技术提供的方法了解、解决这些问题，使学生初步接触信息技术，形成感性经验，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上有所提高。
一、学习和生活实际密切结合，从“问题”出发，强调让学生亲历真实任务的解决过程 课程标准要求信息技术教材要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习需求，设置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，以引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与用“用技术”融合在一起，主动理解知识、掌握技能、发展能力。从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问题的思路和方法。 从内容的编排来看，整本教材章节的内容更加合理，各章节的排列也实现了层层递进。虽然仍然采用模块化的编排，但各个章节并不是脱离的，而是实现了各部分的有机结合，既注重学生信息素养的全面提高，又注重对零起点学生循序渐进的培养和对学有所长的学生的培养。在教材编写中，采用“大主题、小任务”，注重与现实生活相联系，运用任务驱动的方法，使之更适合学生的知识学习和技术掌握，更有利于培养学生综合运用信息技术的能力。 书中例题、练习题的选择，基本来源于学生日常学习、生活中的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。
二、注重分层教学，体现不同层次目标、难易度和个性化 教材中“任务导航”是面向全体学生的基本要求，每课都有“视野拓展”，对有能力的学生提出指导性建议，引导学生自主发现操作方法。例如，练习有两个层次。学生练习第一类：更换练习题内容，使学生模仿性的练习，用来巩固知识，同时，运用这些知识展示给学生一个可应用于学习和生活的实例。学生练习第二类：比较开放的、能够让学生去探究、去发散思维、去形成和体现个人观点的问题。
三、渗透自主学习的思想，编排有利于学生全面发展与个性发展的教材结构，培养学生的创新精神 在教材中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试的方法告诉学生，引导学生自主发现操作方法。把发现问题和提出问题的权利还给学生，给学生留有创新的开放空间，在学生练习、学生思考中，体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。在综合应用的练习中，引导学生通过各种形式、各种手段，得到资料，并根据收集到的资料形成自己的观点，引导学生制作有个性化的作品，提倡学生进行发散型思维。最终使用作品的形式体现自己的观点、证明自己的观点。例如：当我们选好设计模板，幻灯片也已经制作了一部分后，突然发现设计模板选的不满意，这时再新建一个演示文稿，重新再选设计模板，做好的部分就作废了，怎么办？这时，就要做出提示：看看用右键点出的快捷菜单中有没有答案？
四、渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养，关注技术能力与人文素养的双重建构 课程标准要求“展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神”。要求始终渗透有关社会责任感的培养，并有意识地设计相关的人文、社会教育主题，引导学生在信息技术应用过程中，不断内化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识。全面落实信息素养的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。在教材编写中必须处处创造空间，使学生有机会将知识、技能运用于解决实际问题的过程当中，体验人文情感，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。例如，通过制作《国宝大熊猫》的过程，让学生掌握PowerPoint的使用，同时，潜移默化地灌输了保护动物和生态平衡的问题。这样，通过教学，将学生的责任感培养、知识的学习和解决问题的思路三方面教学目标整合在一起。 在课程改革的形势下，如何在课堂教学中体现新课程的理念和要求，既是摆在每一位教师面前值得研究的理论性问题，也是需要通过实践进行探索的实际问题。我们要在学习的基础上，继续针对具体课题进行研究、探索和总结，加速教师水平的提高和课程改革的深入开展。
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