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教科书是课程资源的核心内容，但不是课程的全部内容。教师要正确认识新课程中各种资源，使课内与课外相结合，拓展、延伸教材，还可以指导学生参与社会实践，体现教师的开发课程资源的能力。
案例一（综合实践类）：
小学信息技术（下册） 第4课插入表格 中开展 我的课程表 综合实践活动，让学生分成两个人或三人小组利用两到三节课时间设计 课程表 ，班内进行评选，我们将最漂亮的几组的课程表用打印机打出来，作为他们自己的成果奖励给他们。
案例一，教师研读教材并进行教材的拓展，设计了这个综合实践活动，拓展了生活中蕴藏着巨大的甚至可以说无穷无尽的信息技术教育资源，一旦将生活中的信息技术教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能增强自己学习的兴趣和动机。
案例二（专题学习类）：
例如在 网络文明小公民 一课中，因为关于计算机病毒的知识和内容实在太多，根本不是一页纸能够放置的。更何况计算机病毒的变种和更新速度也是极快的，也许教材刚编写好，内容就已经过时。所以我认为其实在这样的课中我们完全可以求助网络来补充我们的教材。
在教材中注明计算机病毒的定义和分类以及特点、传播方式等基本内容。而更多的内容只需要一张空白的专题学习表格，让学生上网查找相关资料，然后进行分类整理填充，最后也可以制作成相关电子作品。
再比如在学习word文本框和图片组合作用的时候，通过学做邮票的专题网站学习，即可了解邮票的历史和作用，又很好的结合新授内容，使学生实践操作掌握的基本技能。
案例二，教师对教材也进行了拓展，现在各门学科都在倡导网络专题学习方式，其实在我们的信息技术教材中也可以置入专题学习方式的内容，一来让学生更好地掌握信息技术技能，另外一方面也可以让学生熟悉专题学习的方式，更熟练地应用于其他学科。
案例三（校本特色类）：
CRATCH游戏动画、微电影制作、易语言的学习、QQ学习。
案例三，教师根据教材特点和符合小学生的年龄特点，拓展一些简单易用的内容，使学生学习兴趣高涨，如程序学生已经可以编制软件，对锻炼抽象思维、提高信息技术修养、增强对计算机语言的理解能力有着不可或缺的作用，取得了令人满意的效果，为校本教材开发积累了实践经验。
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