[激发动机，培养兴趣，使学生积极主动地学习]莽卡中心校张斌成 素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育，两年来，我在英语教学中注重培...+阅读
摘要在初中英语教学中，教师要激发和培养学生的学习英语兴趣。本文以当前课程改革为背景，以英语教学的实际为出发点，从加强英语学习目的教育，抓住学生的好学心理、创造良好的学习氛围，实现课堂教学多样化等方面来论述激发和培养学生学习英语的学习兴趣。 关键词激发培养初中学生英语学习兴趣 兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。 我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”《初中英语课程标准》中明确提出英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。并且，初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想，等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。 英语，大多数人认为就是单词、句子和课文，就是死记硬背。实际上并非如此，如果我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。 现我就如何激发和培养学生的英语学习兴趣谈谈我的看法。
一、加强英语学习目的教育，激发和培养学生学习英语的需要和兴趣 作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。 心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具；为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。 鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。
二、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。
（一）初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句；另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。 使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。 因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。
（二）坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说读写能力，集中学生注意力。 我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①Howareyou？②Standup,please。③Goodmorning。Class！④Whatdayisittoday？⑤What'stheweatherliketoday？⑥Areyouready⑦Readafterme。 在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所提高。
三、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣
（一）在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。 如在教学仁爱版七年级上册Unit2Isthisyourpencil？时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Isthisyourpenci？问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes,itis。 作答；若不是该生的东西，引导他用No,itisn't。作答。并指明是谁的，如It'sHanMei's。接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。
（二）在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。 借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What'sthisinEnglish？可先画一简笔画（如苹果、书包等）...
如何巧用简笔画进行小学语文教学
一、教师示范，展示学法。由于学生的认识规律是感性认识到理性认识，所以上课开始便向学生灌输抽象的学习方法是很难被小学生所接受的。即使接受了也只是机械地记忆，而不是理解，更谈不上应用。因此，学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。
这就要求教师的示范过程必须做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生发现和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。如在教学第十册第三课《古诗三首》时，我将第一首诗《江畔独步寻花》作为展示学法的范例。指导学生分五步进行学习：
1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，注意读准字音。
2）指名朗读，纠正春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。
2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等方法理解这些字词的意思。
3、精读，体会诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是什么。
2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。
4、赏读，想象意境。1）再读《江畔独步寻花》，思考诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，体会诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。
5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，同时使学生从这一学习过程中获得了清晰完整的感性认识。
为下一步发现和领悟学法打下了良好的基础。
二、回顾小结，归纳学法。通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。
使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。
三、自学实践，运用学法。通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。
所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。如在教学第二首古诗《游园不值》时，我就把主动权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学之前，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求。
这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学焊，教师进行巡视，了解学生的自学情况和是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。学生在学习《游园不值》这首诗时，自己去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，在此过程中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解过程与培养学生自学能力有机地结合起来，让理性的学习方法通过实践真正转化为技能。
理实证明，这样做，便学生的自学能力得到发展和提高，效果很好。
四、检查效果，巩固学法。检查学生的自学效果，这是一个必不可少的环节。通过检查，可以纠正不足；通过检查使学生盾到自己运用学法所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取一定的方法检查自学效果，了解学生的自学情况。
在教学《游园不值》时，我设计了以下几个步骤检查自学效果：
1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。
2、作者未能进园赏花，但他并不扫兴，你从哪里看出来？
3、图文结合，讲述诗的意思，体会诗中的思想感情。
4、感情朗读和诵背全诗。在检查过程中，允许学生发现不同意见，并善于用“不同”去效地促使他们独立思考、评议、争论和互相启发。
然后，再让学生根据学法继续自学、检查，使学生真正地掌握学习古诗的一般方法和步骤，同时培养了学生的自学能力。当然文体不同。学习的方法也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习方法，教师要善于把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，这是时代发展的要求和素质教育的需要。
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