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学习动机与学习的关系主要表现在以下三个方面：

（一学习动机对学习有推动作用。我们在日常生活的观察中发现，那些具有强烈学习动机的学生 ，往往具有认真的学习态度和坚强的毅力。 美国的心理学家阿特金森全面地探讨了有关动机研究的文献，从中发现一个共同的结论是，从事某项具体学习任务所持续的时间与完成这项任务的动机水平呈正相关。即动机水平高的学生，能在长时间的学习活动中保持认真的态度和坚持把学习任务完成的毅力；而动机水平低的学生，缺乏学习行为的稳定性和持久性。

（二动机对学习活动的复杂影响。心理学家认为，适当的学习动机对学习是有益的，而过强的学习动机对学习不仅无益，反而有害。例如，注意力集中的程度与动机的强度有关。动机越强，注意力越集中。考试前的紧张、焦虑，使得一些人食不甘味，寝不安席，致使影响考试成绩。所以，对某一内容的高度注意是以对其它内容的不注意（即注意范围变小）为代价的。因此，由过强的学习动机所引起的注意高度集中，对于学习，特别是对于要求广泛注意范围的复杂学习任务来说是不利的。

（三学习成绩对动机也有促进作用。奥苏贝尔曾明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系”。学生在学习过程中，取得优异的学习成绩，求知欲得到满足时，会产生积极的情绪体验，其原有的学习动机可以得到进一步加强。因此，在某些情况下，提高学习动机的最好方法就是让学生取得较好的学习成绩。动机的培养是指人们从没有活动动机到形成活动动机的过程，或在原有活动动机基础上提高活动动机的过程；而动机的激发是指把人们已经形成的潜在活动动力充分调动起来的过程。培养是激发的前提，而激发的同时又进一步强化和发展了已有的动机。

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