[小学科学实验课堂教学怎样评价]在科学课的教学中，教师应大胆尝试，激发学生兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑探究，让学生自觉领悟科学探究的思想，体验获取科学知识过程的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成科...+阅读

浮起来的鸡蛋实验需要一根筷子、食盐、鸡蛋、透明杯子和水。实验步骤：取出玻璃杯，倒入约3/4的水，将鸡蛋放入水中，鸡蛋很快沉入杯底；持续往水里倒入食盐，并用筷子快速搅拌，使食盐充分溶解在水里；鸡蛋慢慢从杯底浮上了水面。

小学科学实验举例（附详细步骤）：

实验一：弹跳的泡泡

实验材料：水、洗洁精、胶水、吸管、手套；

实验步骤：

1、将水和洗洁精按照3:1的比例配制成混合溶液，用吸管蘸取溶液，即可吹出泡泡，但泡泡较易破；

2、将胶水和混合溶液按照1:2的比例混合，此时再用吸管蘸取溶液，吹出泡泡。带着手套接触泡泡，此时的泡泡不仅不易破，并且用手接触后还能弹跳。

实验原理：步骤1中的泡泡因水分蒸发，易爆，加入胶水后会变得很黏，水分就不容易蒸发，泡泡膜的强度增加，于是就能在我们的手背上蹦跳了。

实验二：颜色变变变

实验材料：紫甘蓝、热水、杯子若干、白糖、柠檬、小苏打、碱面、白醋；

实验步骤：

1、紫甘蓝切丝或切片，放入杯中，加热水浸泡，10分钟后，只留下水，将紫甘蓝滤去。

2、准备糖水、柠檬水、苏打水、碱水、白醋、白开水各一杯。

3、将泡过紫甘蓝的水分别倒入糖水、柠檬水、苏打水、碱水、白醋和白开水中，这是你就会发现原本无色的液体，全部有了新的颜色，而且颜色还都不一样哦。

实验原理：紫甘蓝中含有花青素，当它遇到酸碱性不同的物质时，发生化学反应，于是就改变了颜色，整体来看，遇到酸性的物质显红色，遇到碱性物质显蓝色，在中性液体中显紫色。

大班科学活动雨从哪里来

雨从哪里来（大班科学教案）

灵石一幼 牛艳艳设计意图：如何将“认识雨的形成”这一传统教学内容教出新意？本次活动做了一些尝试。首先，我从孩子们感兴趣的几个问题如“天空为何会下雨？”“最近经常下雨，为什么池塘的里水不会溢出来？水到哪里去啦？”入手进行教学设计，整合科学和语言两大领域教育内容，引导幼儿通过科学小实验感知水和蒸汽的互变现象等，并通过排图讲述进行知识的巩固和迁移。同时，结合课件及时帮助孩子们了解雨的形成过程，以此解开他们的种种疑问，拓展他们的经验和视野，让他们在活动中学习观察、操作等科学方法，从而萌发对生活中科学现象的探索兴趣。

活动目标：1.在小实验与排图等操作中感知水和蒸汽的互变现象，初步了解雨的形成过程。

2、对周围的科学现象感兴趣，体验自己动手探索发现的快乐。

活动准备：（1）课件《小水滴旅行》，音乐《雨中漫步》。

(2)小青蛙和小鸭子的手偶各1个，电磁炉和锅1个。

(3)教学示范用的大图片，幼儿操作的小图片活动过程1.创设场景激趣：手偶表演导入，再现生活中幼儿的疑问，激发其探索兴趣。

(2)鼓励幼儿大胆猜想和发表自己的意见，活跃思维。

2. 现象感知：验证猜想，初步感知水和蒸汽互变现象。

(1)指导语：“水究竟哪里去了？刚才小朋友都有了自己的猜想。现在我们来做个小实验，看看你猜对了吗。”

(3)幼儿集中，表述观察结果，教师帮助归纳。（大致让幼儿了解到这个过程：水遇热后，慢慢就会变成水蒸汽，上升到干爽的锅盖上，锅盖上的水蒸汽越来越多，把锅盖拿起来，温度就不如刚才那么高了，这时水蒸汽就会聚在一起，变成大水滴，抖抖锅盖，大水滴就会落下来。）

3. 知识提炼：排图讲述出小水滴的旅行路线。引导幼儿迁移经验，用一套图片将上环节获得的经验与“雨的形成”进行对应理解。

(2)鼓励幼儿根据上一环节实验感知进行大胆猜想，独立尝试操作排图。

(3)师指导重点：引导幼儿运用上环节中获得的知识，调动自身生活经验，根据所提供图片的暗示，对“雨的形成”过程进行设想、排列

(4)集中幼儿共同分享经验，鼓励个别幼儿上前用大图片排列并表述“小水滴的旅行过程”

4. 验证猜想，获得认知：观看课件《小水滴旅行记》，直观了解雨的形成过程，并对上个环节的猜想进行验证。

(1)指导语：“我们一起来看看课件里的小水滴旅行，你们就会知道，虽然经常下雨，但池塘里的水不会溢出来的原因啦。”

(2)幼儿观看课件，同时验证上个环节的操作设想。

(3)观看后，操作巩固。

师一边操作大的示范图片，一边在提问中帮助幼儿整合零散经验，获得整体认知，初步理解雨的形成过程：“活动开始时我们用电磁炉把水加热，观察‘水和蒸汽’的互变现象，跟‘小水滴去旅行（雨的形成）’有一定的相似与关联。当水遇热（太阳晒），就会变成水蒸汽升到很高的空中，连成一片，当遇到冷空气吹来，小水滴聚在一起，又变成大水滴，从空中降落下来。正是因为水和蒸汽不断互变着，小水滴们就这样不断地旅行着。所以即使经常下雨，池塘里的水也不会溢出来。”

5.巩固提炼：再次进行排图讲述，提升经验，巩固对雨的形成的认识。

(1)指导语：“现在请你们再次排图并说说小水滴旅行的路线吧！”

(2)幼儿一边操作，一边向同伴说明。

6. 律动结束：音乐小活动“雨中漫步”，让幼儿在轻松愉快的音乐中结束活动。

课后反思：本节活动通过让幼儿观察并动手实验生活中的“水蒸发”现象，让幼儿一目了然的了解到了“水变成水蒸气”这一现象的原理。然后让幼儿观察课件“雨的形成”，生动形象的动画演示更是激发了幼儿的兴趣，幼儿在排图《雨的形成》这一环节在第一次时幼儿排列的千奇百怪，而在看了动画演示后幼儿基本都能按照正确的顺序排列出来。

求一个物理小实验请写明实验报告实验目的所用器材实验步骤

物 理 实 验 报 告

姓名： 班级： 组别： 成绩：

合作者： 指导教师： 实验日期：

实验题目：空气比热容比的测定

实验目的：

1.用绝热膨胀法测定空气的比热容比。

2.观测热力学过程中状态变化及基本物理规律。

3.了解压力传感器和电流型集成温度传感器的使用方法及特性。

实验仪器：

本实验所用仪器有空气比热容比测定仪、气压计、水银温度计。

空气比热容比测定仪采用 型号，它由扩散硅压力传感器、 集成温度传感器、电源、容积为1000ml左右玻璃瓶、打气球及导线等组成。

仪器名称 型号 量程 分度值 三位半数字电压表 气压计 温度计

实验原理：

1.气体状态变化及 值得出

理想气体的压强p、体积V和温度T在准静态绝热过程中，遵守绝热过程方程： 等于恒量，其中 是气体的定压比热容 和定容比热容 之比，通常称 = / 为该气体的比热容比（亦称绝热指数）。

我们以贮气瓶内空气（近似为理想气体）作为研究的热学系统，先向瓶内充入适量空气，待瓶内空气处于均匀、平衡，此时系统状态记为I（ ， ， )。然后迅速放气，完成绝热过程，此时系统状态记为状态Ⅱ（ ， ， ）。 为贮气瓶容积， 为保留在瓶中这部分气体在状态Ⅰ（ ， ）时的体积， 为室温。那么瓶内气体将与外界进行热交换，待瓶内空气处于均匀、平衡，此时系统状态记为Ⅲ（ ， ， ）。即完成等体吸热过程。

Ⅰ→Ⅱ是绝热过程，由绝热过程方程得

(1)

状态Ⅰ和状态Ⅲ的温度均为T0，由气体状态方程得

(2)

合并式（1）、式（2），消去V1、V2得

(3)

由式（3）可以看出，只要测得 、 、 就可求得空气的绝热指数 。

2.温度、压力传感器简介

本实验所用的温度、压力传感器最终把待测信号转化为电信号，即电压值。

对温度传感器换算公式为：

=1μA/˚C

t为待测温度，I 为流过回路电流其值由公式 I=U/R而得。R=5kΩ。I0为常数，不同的AD590传感器，其值从273~278μA略有差异。

实验中U值（即温度值）并不参与运算，而是作为一个重要的参考量。

对压力传感器换算公式为：

P1=P0+U/2000

P1为待测值，P0为环境气压，U值可由电压表读出。电压U的单位为mV，压强P1、P0的单位为105Pa 。

实验步骤：

1.打开放气阀A，按教材中图2.11.4连接电路，集成温度传感器的正负极请勿接错，电源机箱后面的开关拨向内。用气压计测定大气压强 ，用水银温度计测环境室温 。开启电源，让电子仪器部件预热20分钟，然后旋转调零电位器旋钮，把用于测量气体压强的三位半数字电压表指示值调到“0”，并记录此时四位半数字电压表指示值 。

2. 关闭放气阀A，打开充气阀B，用充气球向瓶内打气，使三位半数字电压表示值升高到100mV~150mV。然后关闭充气阀B，观察 、 的变化，经历一段时间后， 、 指示值不变时，记下（ ， ），此时瓶内气体近似为状态I（ ， )。注： 对应的温度值为T。

3.迅速打开放气阀A，使瓶内气体与大气相通，由于瓶内气压高于大气压，瓶内∆V体积的气体降突然喷出，发出“嗤”的声音。当瓶内空气压强降至环境大气压强 时（放气声刚结束），立刻关闭放气阀A，这时瓶内气体温度降低，状态变为Ⅱ。

4. 当瓶内空气的温度上升至温度T时，且压强稳定后，记下（ ， ）此时瓶内气体近似为状态Ⅲ（ ， ）。

5.打开放气阀A，使贮气瓶与大气相通，以便于下一次测量。

6.把测得的电压值 、 、 （以mV为单位）填入数据表格，计算空气的绝热指数 值。

数据记录与处理：

环境气压P0= 水银温度计得测室温T0= 数字电压表指示 =

次数 测量值/mV 计算值 状态 I 状态III P/ 105Pa 1 2 3

值计算：

由公式 知

=

=

思考题：

1.本实验研究的热力学系统，是指那部分气体？

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