[小学奥数应用题]分析：把第一次和第二次的行程相加，再减去两车各自行使2小时的路程，就是两地距离的1.5倍。在这段路程上，慢车第一次行驶的路程是全程的一半加24千米再减去慢车2小时行驶的路程，第...+阅读
转换单位一？
例：
甲校学生数原本是乙校学生数的1/3，后来乙校转了20名学生到甲校，这时甲校学生数是乙校学生数的3/5，问甲校、乙校原来各多少学生？
解法：1÷（1+3）=1/4 3÷（3+5）=3/8 20÷（3/8-1/4）=160（人）
160÷（1+3）=40（人） 40*1=40（人） 40*3=120（人）
答：甲校原来40人，乙校原来120人。
解析：因为本题中，甲校比原本多了20人，乙校少了20人。所以，前后的1/3与3/5的单位一不同。因此，无法直接运算。不过，甲校多20人，乙校少20人，两校的总人数是不变的。所以，我们可以把总人数看做单位一。原本甲校人数是1份，乙校人数是3份，总数就是4份，得出原本甲校人数占总人数的1/4。转来20人后，甲校人数是3份，乙校人数是5份。这时两校总人数就是8份。这时甲校人数就是总人数的3/8。而这转来的20人，便占总人数的3/8-1/4=1/8人。对应数值除以对应分率，求出了总人数160人。总人数分成4份，取其中1份，得出原来甲校40人。再取其中3份，得出乙校原来120人。
怎样让一个孩子发生改变小学生德育案例
一、学生情况简单说明姓名：刘某性别：男年龄：十岁三年级学生
二、问题及行为表现
1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、有关资料的调查这位同学今年十岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。
就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。
同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。
讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
六、教育效果精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。请采纳...
问题学生的教育案例
叛逆和逃学，是因为家庭没有给他准备别的生活方式。这样，如果他潜意识里不满意目前的生活方式，他也没有备用选项。每个孩子都被迫在一定范围里安排自己的生活，当他无法找到一种合适的分配时，他只能计划去寻找，没有别的出路，否则就会精神枯萎。但由于他缺乏理性的定位，他无法在世界上找到一种有力量的连贯性。可以说我们为孩子准备的生活方式最终的结果就是为了让他发展出一种理性的定位，使其能够在任何位置延展出一系列有价值的了解。学校、固定的评价、生活上的限制，处于示范的思想教导，都只是道具，这些东西本身不会在孩子身上产生任何果实，也不代表现实。一个人越理性，他就越接近这个世界真实的样子，自然产生的效力也就越大。家长把毫无节制的情感期望投放在孩子身上，根本就是毫无必要的事情。
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