[引导学生读书、打造书香班级方面的几点做法]姚莉 ] 教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂 。德国教育家雅斯贝尔斯的这句话道出了我心目中最理想的教育。我认为，教育意味着唤醒，因为每...+阅读
1 树立信心是背会课文的前提
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”有了自信心，就能达到短时高效的背诵效果。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该以身作则，带头背诵。因此，在背诵课文时，我都会和他们一起背，要求学生做到的事情，教师应该首先做到。榜样的力量是无穷的，和全班同学在规定的时间内比赛背诵，在孩子们的心目中树立“老师能背下来，我也能行”的思想，他们必定在规定时间内全身心地投入，以达到背诵的效果。我们都知道，小学语文重于积累，字词句的摘抄，课文的背诵，都是在积累。
2 教给学生背诵的方法
2.1 分小句背。引导学生，把一段话分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背。流畅了，再继续往下练。
2.2 偷看着背，集体练习时，不把书合起来，遇到有磕绊的，就偷偷瞄一眼跟着往下读，学生心里有一种小刺激，更容易记住。
2.3 想象画面背。练习时，让学生边读边在脑海中浮现相关画面，以增强记忆。同样，背诵时，脑海中有相关的画面，学生更容易背出。
2.4 配合动作背。练习背一些课文时，让学生结合课文的内容，配以相关的动作，学生更容易记住。
2.5 联系内容背。练习时，先了解要背的部分讲什么内容，学着复述，再练习背。练习时，读了第一句，还可想象，假如是我来写，这下一句该怎样写，这样练习，也能在训练背诵的同时，学习作者的写法，提高学生自己的写作能力。
对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。
3 分层指导孩子背诵
首先，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。
其次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能，既不失对小学生背功的培养，也不失对小学生综合能力的培养。作为一个教师，把握好了背诵课文的宽严尺度，就能充分调动小学生的背诵、学习积极性，就能取得很好的教学效果。
4 体会美词佳句背诵
背诵《富饶的西沙群岛》第一自然段：“鱼成群结队（鱼何等之多）地在珊瑚丛中（梦幻般的水下美景）穿来穿去（何等的活泼自由）。”此时由解说法转用导读法，师生互换导读：“有的全身布满（彩色的条纹），有的头上长着（一簇红缨，好看极了）；有的周身像插着（好些扇子，游动的时候飘飘摇摇）；有的眼睛（圆溜溜的），身上（长满刺儿），鼓起气来（像皮球一样圆），各种各样的鱼（多得数不清）。正橡人们说的那样，（西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼）。”这样类似一问一答式的练读练背，学生颇感有趣，很快便能背诵。
如何提高学生的背诵能力
关于初中生背诵古诗文的几点思考新课标的实行更加注重能力和情感教育，强调给学生提供一个自由的学习空间，发展他们的个性。我认为记忆力是其发展中必不可少的一种能力。而在初中阶段的语文教学中最需要记忆的就是古诗文了。而且背诵古诗文也是教学中一项重要任务。但是现实中，学生最头疼、老师们最无奈的也往往在诗文背诵上。记不住，写不对是最常见的问题。这里我就此问题谈一谈自己的看法，不妥之处望大家指正。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。
古诗文是中华民族五千年优秀文化熔铸的瑰宝，是语言文字的精华。徜徉其中，熟记其意，不仅能获得美的享受，受到美的熏陶，而且能厚实自己的文化功底，领略做人的美德，增添工作本领，受用无穷。那么，怎样才能使学生尽快掌握古诗文的涵义，使其长留心中呢？我觉得背诵是其中不可缺少的方式。现就我在教学实践中指导学生背诵古文的方法做点初探。年来，语文新大纲提高了对古诗文背诵的要求，将原来“读读背背，不作具体要求”变为“背诵一定数量的名篇”。 所以，古诗文背诵在新教材中已成为语文阅读中必不可少的一环，而背诵对语文积累的积极意义已成共识。但是，让学生不讲究方法地强行背诵，不仅记忆的效果很差，也会让学生感觉到枯燥乏味，从而对古文背诵产生抵触情绪，对我们的语文教学产生负面的效应。
所以我认为，语文课的背诵教学应该从发挥学生的主体性作用出发，根据中学生年龄阶段的心理特点，体现个性，侧重提高学生的文学审美能力和鉴赏能力。对此方面，我结合了一些科学记忆理论，在教学中进行了一定的尝试，得出了以下的一些经验。新课程标准规定了初中学生必背文言文20篇，古诗词50首。要想学生准确把这么多的内容准确无误地默写出来，确实不是一件容易的事，这就需要教师运用记忆规律方法来指导学生背诵名家经典篇章是我国的教育传统，古人云“背会唐诗三百首，不会写来也会诌”，正说明背诵的重要性.《语文课程标准》要求7~9年级学生背诵80篇优秀古诗文.强调中学生背诵优秀古诗文对语文知识积累与运用所起的作用。下面是本人执教语文25年来在学生的古诗文的背诵上所探索的方法。
背诵决不是一味的死记硬背，要边背诵边思考，边理解，边记忆，心口并用，这样就能达到自然背诵，像流水一样自然流淌出来，书上的营养才能真正化为自身的血肉。如：陶渊明写的《桃花源记》一文，在背诵时要考虑当时的时代背景：东晋末年，朝政昏暗，民不聊生.陶渊明想改良这个社会，但他当时已隐居农村，无力回天，于是就假想一个社会。在这个社会中，人人平等，和谐自然，生活甜美，无忧无虑。但这种社会在当时是无法实现的，但陶渊明的艺术构思确实高超。这些在背诵时都要理解。在此基础上背会这篇文章，一辈子也忘不了，他将烙印在学生的脑子里。 背诵是中学生的一个难点，学生要么不会背，要么背会后不长时间就会忘却。其主要原因是没有掌握背诵方法。
牛顿曾说过：“给我一个支点，我将翘起整个地球”。这就说明了处理好事物矛盾是解决问题的重要方。看来，背诵并不难，难的是找不到背诵的科学方法。背诵作为传统古诗文教学的基本环节，历来为语文教学所重视，并早经证明是切实有效的方法。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵一些文言文。”《新课程标准》指出：“古诗文重点在于考察学生记诵积累。”都强调了背诵地必要性。 只有让学生背下来，才能将这些知识储备在脑中，进而转化为他们自己的知识，思可以之为起点，言可引之为据，行可以之为师。在此基础上自然发展了能力。加强背诵的训练，不但是学习语文的重要方法，也是批判的继承传统语文教学方法的精华，更是贯彻《新课程标准》的有力措施。
中考语文试题中关于背诵的考查形式是默写。道理不言而喻，因为在大规模的选拔性考试中不可能让每个人都口诵课文。其常见题型有三类：一类是直接默写，由命题人提供上句或下句，应试者填需要默写的内容；一类是理解性默写，由命题人提供有关的情境或课文内容，应试者根据要求默写，较之第一类，这一种试题的难度较大；第三类是客观题，由命题人提供若干项课文中的文句，其中有对的，也有错的，应试者根据要求从备选项中选择。然而我们的学生在各类考试中背诵默写题得分率极低，那么如何才能让学生过好背诵默写关呢？到初三，古诗文背诵就成为“头等大事”。“死记硬背”是不足取的，无论是教师的背诵方法的引导，或是学生背诵过程中的领悟，都须讲究或渗透一些古诗文背诵的方法。
在理解的基础上背诵，通过背诵加强记忆，巩固知识，更加深刻的理解内涵。《新课程标准》、教材规定的篇目都要...
如何指导学生进行背诵
背诵是阅读基本功之一，是提高语文教学质量的重要手段。在教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，培养良好的学习习惯，均有积极独特的作用。如何指导学生有效地进行背诵呢？ 首先要指导学生准确地理解课文，并加强朗读训练。背诵是熟记的结果，只有理解了，才能牢固地记忆。所以，背诵一定要以理解为前提.例如《美丽的小兴安岭》，第四自然段用了四句话叙述小兴安岭夏季景色。第一句讲树木的枝叶把森林封得非常严实。封得怎样严实呢？.第二句用早晨的浓雾来说；第三句用太阳照射来说；第四句讲野花盛开；四.刁话写了树叶、晨雾、阳光、野花四个事物，主要的意思是讲树木枝叶茂密封住森林、学生理解了所写的事物，懂得了主要意思，了解了四句话的内在联系，再指导背诵，学生很容易背下来.如果学生对课文还不理解就背诵，一是很难背诵.二是即使背下来，也容易遗忘。
因此，背诵一般安排在讲读训练之后比较适宜。 背诵要.与朗读勺11练相结合。教学经验表明，背诵必须通过朗读。朗读由于眼、脑、口、耳多种器官参加，能从不同角度建立意义联系，有助于识记。熟读才能背诵。
怎样辅导学生快速背诵
背诵是提高语文教学效率的重要手段，也是学生积累语言的必要途径。怎样指导学生背诵呢？我在教学实践中探索了切实有效的方法，下面与大家一起分享。
一、 加强指导，做好榜样。
理解是背诵的前提，学生只有理解了课文的内容，理清层次，背起来文章才觉得有趣，才能长久地记在脑海里，为今后的写作夯实根基。为此，作为教师要加强背诵指导，教师要交给学生科学的背诵方法，如果想让学生背诵课文自己就先把课文背会，小学生爱模仿，认为老师背会的内容自己也得背会，在与学生共同探索课文时要求背诵的内容多加指导，就是重点的词也不要放过，作者写作时用这个词有什么目的我们都要探究， 例如让学生背诵《我们的学校》这篇课文，我就告诉大家课文首先告诉我们学校坐落在什么地方，校门口怎样？当清脆的上课铃响起，同学们又是怎样的呢？这样孩子经我这么一点拨茅塞顿开，说道：“这样课文好背多了。”我又合上课本把课文背了一遍，同学们都投来羡慕的目光，好像在说：“老师，你真是太棒了。”我笑笑，说道：“孩子们，你们比我的记忆力强多了，你们只要下到功夫会比我背的更好。”
二、 注重语感积淀。
背诵的基本手段是诵读，叶圣陶老先生说过，学习语文“不该只用只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口与耳才好，吟诵就是心眼口耳并用的一种方法。”确实，通过诵读，学生耳朵可以具体感受到语言抑扬顿挫，眼睛可以把语言文字转换成生动的画面，所以，教师一定要引导学生在理解的基础上大声朗读，读出感情，读出轻重缓急，学生对语言的形象感、情味感就在这诵读的过程中得到积淀。
三、拓展背诵范围。
学习语言必须记忆，必须背诵，不背不记是学不好语言的，一代文豪巴金少年时就能背诵二百多篇文章，后来他谈到自己的创作时说：书读多了，读熟了，写文章就能找到感觉··· ···除了让学生把书本上背诵的内容背会，可适当拓展背诵的范围，把好词好句、佳作诗文背诵下来，这样，学生的写作水平会与吟诵相长，读书百遍，其义自见嘛！
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