[在小学英语教学中培养学生的创新能力]21世纪是一个知识、科技、制度、管理、理论、观念全面创新的新时代，为适应当前时代的要求，创新教育已当之无愧的成为我国教育的总趋势，人的创新能力是人的全面素质的综合表现，以...+阅读
素质教育的核心就是要培养创新型人才。如何培养 学生的创新能力，如何在数学教学中培养学生的创新能 力，已引起广大数学教师的重视。本人现将在具体的教学 过程中的几点做法和体会表述如下：
一、 教师必须具有创新意识。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要 条件，所以教师必须具有创新意识。无论从教学思想上还 是从教学方式上，教师都要大胆突破，确立创新性教学原 则。
二、 走出创新认识的误区。说道创新教育，人人往往想到小发明、小制作等，这些脱离教材的活动。结果是走入了另一个误区。其实，每一个合乎情理的新发现都是创新。问题的解决是否具有 创新性，不在于这个问题是否有人提过，而在于这个问题 是否具有新异性。我们的学生是可以创新的，我们的学生 也必须具有创新能力。教师要深挖教材，通过拓展、 变通，高效的驾奴教材，让学生掌握更多的学习方法，了解更多 的知识，从而培养学生的创新能力。
三、采用多种方式方法培养学生的数学创新能力。
（一） 营造创新氛围 首先，教师要以训练学生创新能力为目的，尊重 学生的爱好、 个性和人格，以平等、 宽容、 友善的态度对 待学生。使学生在教育教学中能够与教师一起参与教和学 中，做学习的主人，这样就能形成一种宽松和谐的教育环 境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才 智和创造想象的能力。其次，教师要创设竞争的班风。班集体能集思广 益，有利于学生间的多向交流。在班集体中，取长补短。教师在课堂教学中要有意识地搞好合作教学，设计集体讨 论，查漏补缺，分组操作等内容，培养学生的合作能力。
（二） 设置悬念、激发学生的创新意识 设置悬念，引入课题，让学生带着问题去学习，这样能激发学生的学习兴趣，从而达到增强记忆，激发创 新意识，启发思维的教学效果。教学中，教师一定要设法 引起学生学习的愉悦情绪，激发学生的学习兴趣，把数学课变成兴趣课。那么如何培养学生的学习兴趣呢？首先，教师要合理满足学生好胜的心里，让学生去解决力所能及的问题。如果在学习中屡屡失败，学生会对从事的学习失去信心，所以教师创造合适的机会，使学生感收到成功的喜悦，体会数学给他们带来的成功和快乐，培养了他们创新兴趣。其次，利用数学中图形的美，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，最后，教师要利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等，来激发学生的创新兴趣。数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
（三）引导学生探索，培养学生创新能力 探索的过程就是先让学生猜想，学生提出猜想后，互相讨论，动手操作，最后得出结论。学生经历完整探究发现的过程，不仅获得了知识的深层理解，更主要的是在科学探究的过程中学习科学探究的方法，培养求实的科学态度，以及爱思考，乐质疑，勇于创新的精神。同时教师要在学生的学习过程中，营造开放的空间，让学生去动去演。课堂教学要从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。也就是说，教师要创设能引导主动参与的教学环境，从而激发学生的学习积极性。培养学生掌握知识，运用知识的能力，是每个学生得到充分的个性发展，教学中教师一定要设法引起学生学习的愉悦情绪，激发学生的学习兴趣，把数学课变成兴趣课。
（四） 通过问题的解决，提高学生的创新能力。在解决 问题的过程中提高学生的创新能力，可以从 以下几个方面入手：（1 ） 通过一题多解，让学生通过联想，由浅入深，由易 到难地提出种不同的问题，从而点燃学生创新的火 花。例如：开挖一条水渠，甲工作队单独做要18 天完成，乙工作队单独做要26 天完成。让学生去 想：①甲工作队的工作效率是多少？②乙工作队的 工作效率是多少？③甲、 乙两工作队工作效率和是 多少？④甲、乙两工作队时间之比是多少？⑤甲、 乙两工作队工作效率之比是多少？⑥甲、 乙两工作 队合作几天完成？在课堂上设计一道培养学生图案设计能力与空间 想象能力的趣味数学题，这样的数学题往往没有标准的答 案。七年级的学生根据他们的知识面和生活阅历，学生可 以从不同的侧面来设计，有来自生活实践的设计，如：一 棵圣诞树，一辆小汽车，一个机器人，一座房子，一辆货 车。有的来自形象生动的动物或人物，如：一只小麻雀，一只花蝴蝶
如何创建小学数学高效课堂
摘要：本文分析了新形势下小学数学教学的改革背景，认为要提高数学课堂效率必须从以下两方面着手：
一、营造良好的教学氛围，调动学生的积极性；
二、教学要和实践生活有机结合，凸显数学的实用性。教师如能针对上述两点因材施教，改变教学方式，能在一定范围内激发学生求知欲。 关键词：新形势 提高 数学课堂 效率 措施
1、营造良好氛围激发学生兴趣 1.
1、教学目的要明确 每一节课都应有明确的教学目的。目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，培养他们良好的价值观、思维习惯以及学习情感，最终活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？首先教师在课堂上的讲授语要紧紧围绕教学目的展开，力求做到“万变不离其宗”。部分小学数学教师在这方面做得不是很好，讲课时滔滔不绝、海阔天空地展开，没有明确的目的、没有核心，学生听完后思维会变得相当混乱。譬如，有位教师在教学《整数加法运算定律推广到分数加法》时，除了讲解加法运算定律外，还天马行空地讲解了减法定律的运用，甚至还涉及了一点乘法。我认为这就是典型的教学目的不明确，教师虽然在讲台上滔滔不绝，讲得很精彩，但学生思维会变得混乱，特别是对于小学生尤为如此。因为小孩子思维简单、考虑问题单一化，教学时更应目的明确，集中针对某个知识点讲解。而这种撒网式的教学只会分散孩子们的思维，甚至有些反应慢的孩子会变得稀里糊涂，不知所云。在这种情况下，更不要说营造课堂气氛、培养学习兴趣了。因此像《整数加法运算定律推广到分数加法》这节课，教师首先应明确目的：“使学生懂得如何运用加法运算定律，让分数计算变得更加简单，同时还要学会分数加法的简便计算。”整个教学过程要以教学目的为中心，所有教学语言都要围绕这个中心展开，并且在讲解时，时间不能太长。因为小孩的注意力不能持续太久。如果教师在授课时能抓住教学目的组织语言，将会获得事半功倍的教学效果。此外，教学目的要明确不仅体现在语言组织上，还体现在问题情境的创设上。教师在教学时还应针对教学目的提出富有启发性且趣味性强的问题，激发学生的求知欲和兴趣。譬如在教学《整百、整千数加减法》一课时，我针对本堂课的教学重点“让学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法”提出了这样的问题：五百个梨子加一百个梨子等于多少个梨子？对此我还要学生思考：口算这道题可以怎样想？学生对这样和“吃”有关的问题兴趣很大，会进行积极思考，大致会出现以下三种解决办法：第
一、五百梨子是五个百，一百梨子是一个百，五个百加上一个百就是六百；第
二、五百梨子加上一百梨子等于几，因为五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；第
三、运用笔算的方法，从个位计算，最终可得出答案六百。学生之所以会这样积极思考我提出的问题，就是因为我针对教学目的提出了趣味性较强的问题，激发了学生的求知欲，从而活跃了课堂气氛，获得了较好的教学效果。 1.
2、教学内容要时代化 作为一名小学数学教师，千万不要用一成不变的眼光来看待学生，而应用发展、动态的观点去看待学生的一切。当今社会已是知识经济时代，学生获得知识的渠道可谓五花八门，例如网络、电视等。这些媒介充实了学生的见识，让其可获得大量具有时效性的信息。因此，教师的教学内容也要与时俱进，充满时代气息。在传授学生数学知识的同时，还要对学生进行道德品质教育，让他们懂得尊老爱幼的道理，明白我们中华民族是一个礼仪之邦，更要让他们学会关心他人、关心社会、关心国家，做一个新时代的好学生。譬如在教学《万以内的加法和减法（二） 应用题的对比》时，我设置了一个游戏活动来铺垫孕伏、创设情景：“
（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做几件好事？
（2）、小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了几件？
（3）、小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？
（4）、小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做几件？”。这几个题目不但和教学内容息息相关，而且还可由此引申对学生进行思想品德教育，让他们学会乐于助人，关心他人。这一点正和我国当今创设和谐社会的号召是一脉相承的，非常具有时效性。学生对于这种具有时代气息的教学方式会非常喜欢，乐于接受。如果教师们能在数学课堂上把教学内容和当代具有时效性的信息联系起来传授给学生，一定能营造温馨、和谐的教学氛围。
2、数学教学和实践生活应融为一体 数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。在最新颁布的《小学数学课程标准》中明文规定：一定要从学生耳熟能详的生活情境和童话世界出发，尽量联系现实生活，选择离学生最近的、最能调动其积极性的问题，以此激发学生的学习兴趣和主动性，让孩子们深刻感受到：数学知识源于现实生活。因而，在数学教学中教师要想方设法把教学的知识点和现实生活联系起来，并且联系的实践内容要和学生的生活贴近，要具有童趣，千万不要过于成年化，否则将适得其反。如果教师在教学时，能合理引申，联系实践，将能...
互联网时代下小学数学教学模式有哪些创新
一、讨论式教学模式这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
二、交互式教学模式这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。
三、实践式教学模式这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。
其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。
四、讲座式教学模式这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。...
如何应用多媒体推进小学数学教学创新方式的转变
应用信息技术教育推进小学数学教学的创新 只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够促 进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，逐步实现教学内容的呈现方式、学习方式、师生互动方式的变革，充分发挥信息技术在小学数学中的巨大优势，达到事半功倍的效果。
一、转变学生的学习方式。传统的教学方法主要以教师讲、学生听为主。现代信息技术走进课堂后，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，教师也由过去的主导者，变为现在的引导者和参与者。如为了让学生较深刻地理解三角形面积相等的条件，可以让学生做一次这样的实验：在该实验中，教师引导学生可以通过任意改变三角形的形状，或通过鼠标拖动三角形的顶点来观察三角形的形态变化。
二、激发学生的学习兴趣。人的情感总是在一定的情境中产生的，运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过视听器官的协作运用，激发学生学习的兴趣。如：在教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体各部分的名称，紧接着把长方体的实物模像取掉，抽象出平面图，从而完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
三、促进学生的思维活动。学生在交流中所迸发的思维火花，是网上交流学习方式的自然结果。应用多媒体教学不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，促进学生的思维活动。
四、优化学生认知过程。理解在本质上是与动作联系在一起的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做密切关系，现代教育技术可以把抽象知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。
五、培养学生能力。在传授有关几何初步知识时，利用计算机辅助教学软件，可以形象直观地演示，从点动成线，线动成面，面动成体都可以进行动态模拟，使学生从不同角度、不同侧面去观察集合形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力。如教学“长方体的认识”一课导入时，利用CAL课件把6个彩色的长方形（两两相同，通过平移，旋转等方法围成一个长方体的动画过程），让学生清楚地知道长方体是由6个长方形围成的立体图形这一本质属性，是学生由平面到立体，由二维空间到三维空间认识上的一次飞跃。
六、发挥学生主体作用：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习软件）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。
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