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一、充分自主预习

高效课堂是生成的课堂，每一个当下都伴随着展示、评价和反馈。这其中，充分显示着学生自主的力量，可以说，不能充分发挥学生的自主性，就不能达成高效课堂。发挥自主性的平台有许多，其中预习显得尤为重要，关于语文学科的预习，应该作为一种学习习惯，甚至一种学习品质来培养。在大语文观、生活语文、诗意语文的背景下，学生的预习空间、预习环境、预习资源将无极限，所以说，预习将伴随着学生学习的全过程，影响着学生学习语文的效率和质量。小学语文自主高效课堂的生成离不开学生的自主预习的积淀，教师要培养学生养成良好的预习习惯，让预习成为学生学习过程的常态化生活，可以说，自主高效课堂必须有学生的充分自主预习作保障。

二、精心研制导学案

导学案的学习目标要明确、简洁，必须让学生快速看得懂，具有层次感。例如，语文导学案目标的设置：（1）学会本课生字新词；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）体会遣词造句、成文的方法；（4）给予你的精神浸染。小学高年级教师要放手让学生寻找目标，组内敲定目标，组际交流目标。目标哪里找？单元导读处，篇首引言处，课后练习处，文章中心段处，题眼处，找寻发现目标是引发小组探究阅读的前提。目标即问题，发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、发展问题，形成这样一个层递性的学习流程，进而优化课堂，走向自主高效。

三、注重小组合作学习

唤醒小组合作的愿望，唤醒组员成长的渴望，让学生直接与学习对话，让学生直接与文章主人公对话，与作者对话，与生活对话，与圣贤对话。鼓励小组合作，让合作、交流、探索真正发生在学生身上，让学生真正进入阅读情境，踏上语文学习之旅。真正经历学习，能在组内完成的目标，必须在组内达成，并找准每个组员的能力生长点，使其参与合作，尽情展示达成重建，进一步产生组际互动共鸣。

总之，小学语文自主高效课堂应该是“放生”的课堂，让学生经历学习、自主参与学习。让学生产生自主阅读、快乐阅读、拓展阅读的强大动力，这样才能营建小学语文自主高效课堂。

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