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读《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》有感

园教科室推荐了文章《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》，阅读后，感触较深的就是语言领域在音乐活动中的渗透，这可能与自己喜欢上音乐活动也有关吧，在这方面关注的较多。文中这样写道 幼儿在其他领域活动中印证语言经验，能产生由衷的快乐，提高对语言的兴趣在音乐活动中，幼儿会产生自编自唱的冲动，体会运用语言创编的快乐

我们都知道幼儿园的教育是全面的、启蒙的，各领域之间并非各自分立的，而是相互渗透、相互整合的。整合式教育从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各个方面的发展。就如同语言教育在音乐活动中也起到了推波助澜的作用。

幼儿通过艺术教育活动表达自己的感受、情绪，体验已有的知识，还有他们的所见、所闻、所思、所想。比如：《春姑娘》，教师可以将幼儿的注意力集中到描述春天美丽景色上，，来感受春天带来的美。也可以用诗的语言来描绘： 春姑娘来了，风儿暖洋洋的，草儿发出了新芽，大地穿上了绿衣裳 。

加深幼儿对自然美的领会，从而把他们的思想感情带到优美的境界中。然后，在进行教学活动是就很容易理解了。在此基础上我们还可以让幼儿听着优美的旋律感受春天，讨论春天：春天美在哪里？春天来到时自己的感受 ，再进行歌唱活动，自然又贴切。我们说，要想让幼儿学会歌曲，就必须让幼儿了解歌曲的歌词，这就需要教师用各种语言提示让幼儿记住歌词。除了优美的歌曲可以用散文似的文字来描绘外，还可以把轻松、幽默的歌曲以儿歌的形式教给幼儿，或以故事的形式讲给幼儿听，如果幼儿记住了儿歌，了解了故事，那么再加上旋律，这首歌就学会了。

优美的诗歌，文学作品欣赏、优美的歌词本身都属于语言的范畴，所以幼儿从中既得到艺术的熏陶，又发展了语言。幼儿园的各领域教学是相互融合，相互整合的。因此，我们应在各领域教学时，要充分考虑各领域间的关系，促进了幼儿各个方面的发展。

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