[把形象思维和抽象思维结合起来培养孩子的思维能力]我班来个新生，年龄比我们班孩子都要大。他妈妈告诉我：他的孩子读过小学，但家离学校的路太远读了半个学期就不去读了，这次又来读半个学期的大班，继续去考蔚斗小学。家长一句话，使我...+阅读

人生八大谋略思维

一、 自我修炼，练好内功能抗大压

1、 品德是成大事的首要因素

2、 练好“忍”字功

3、 养成独立生活的习惯

4、 勇敢承担责任

5、 不应该忽视小处的修养

6、 宽以待人

7、 天道酬勤

8、 惜时如金

9、 重视自我

10、 情绪制胜

11、 成功人士的25个小时

12、 全身心营造自我

13、 多一份热忱，少一份冷漠

14、 从小事做起

15、 吃亏是福

二、 寻找“靠山”，暗藏“心机”看准人

1、 成大事必须伙伴帮助，同心结最完美

2、 竞争要双赢，利益要共享

3、 早结网才能捕好鱼

4、 选个好对手做“靠山”

5、 别忘了贤内助

6、 不能与之合作的三种人（好话说尽，食言自胜；眼高手低，耐心不足；自以为是，刚愎自用）

7、 与伙伴分享荣耀

8、 合作但不要轻信

9、 如何与大老板交往

10、 结交名流也让你成为名流

11、 善交对自己有益的人

12、 把握好升迁的垫脚石

13、 与人合作从着装入手

三、 取人脉存折，编织左右关系网

1、 逢迎红人

2、 选准逢迎对象

3、 借别人的嘴逢迎

4、 逆向逢迎更有效

5、 巧灌“迷魂汤”

6、 逢迎是否有错，跳板原理（平衡）

7、 逢迎要准确定位

8、 用一句话打动人心

9、 恭维让你所向披靡

10、 好马在脚，好人在嘴

11、 笑脸迎上司，甘让上司当枪使

四、 能屈能伸，成大事的“弹簧”之道

1、 放下身价，前方是大道

2、 软硬兼施，有方有圆

3、 欲擒故纵，回避锋芒

4、 以忍为先成大事

5、 斗气与斗志

6、 妥协的智慧

7、 退有时就是最好的进

8、 要经得起折腾

9、 保持弹性

10、 把冷板凳坐热

11、 生意场上能屈能伸

12、 该傻时傻，该疯时疯

13、 可废一时，不可废一世

14、 假扮糊涂真聪明

五、 洞察人心，攻“心”为上成大事

1、 求人办事攻心法

2、 借力成事找捷径

3、 借溺爱之心，让他难以拒绝

4、 察颜观色，从对方的体态语言入手

5、 知人善用

6、 用人之长

7、 给人所需，获己所要

8、 肢体语言泄露秘密

9、 尽量做到平易近人

10、 利用至亲关系感化对方

11、 学会眼神交流

六、 巧舌如簧，从说话中寻找突破

1、 语为心生，不要口不择言

2、 争辩只是蠢材的喜好

3、 装“聋”作“哑”成大事

4、 打动人心的话可化腐朽为神奇

5、 说你应该说的话

6、 让“掩饰”为你镀金

7、 场面话不可少

8、 曲径通幽达仙境

9、 话出口时要留心

10、 不怕难下手，就怕难开口

11、 也让忠言不“逆耳”

12、 进什么庙，烧什么香

13、 打人莫打脸

14、 投其所好，旁敲侧击

七、 巧施“心计”，稳抓机遇成大事

1、 抓住每一次机会

2、 慧眼辩机遇，把握机遇

3、 借机会之力成就辉煌

4、 “守株待兔”只能一事无成

5、 机遇只偏爱有准备的人

6、 不放弃万分之一可能的机会

7、 使鱼进入渔网成为一种必然

8、 见微知著，发现成功的机遇

9、 当断则断，快打正着

10、 在众人面前展露你的才华

11、 为你的创意奋力拼搏

12、 播种机遇，收获成功

13、 做有心人，抓住平凡的机会成就伟大

14、 狠抓机遇

15、 废物变“宝”

八、 韬光养晦，成大事大智若愚

1、 莫耍小聪明

2、 喜怒不可形于色

3、 不动声色达目的

4、 藏巧于拙，用晦而明

5、 不低头饮不到水

6、 深藏不露是关键

7、 锋芒不可大露

8、 虚晃一招，退中求胜

9、 糊涂谋事，隐中取胜

10、 蒙蔽对手，伺机而动

11、 要小糊涂，大精明

什么是儿童思维能力

儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。 所谓具体形象性的思维，是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的，儿童的这种具体形象思维，是跟儿童知识经验的贫乏分不开的，是跟儿童第一信号系统活动占优势分不开的。 当然，在整个学前时期内，思维的特点又总是在不断发展变化着。例如，学前初期儿童还保留着相当大的直觉行动思维的成分，而学前晚期儿童，抽象逻辑思维则开始有了一定的发展。 1.思维的具体形象性是学前儿童思维的主要特点 这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。 我们所说的“主要... 儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。

所谓具体形象性的思维，是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象和表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来进行的，儿童的这种具体形象思维，是跟儿童知识经验的贫乏分不开的，是跟儿童第一信号系统活动占优势分不开的。

当然，在整个学前时期内，思维的特点又总是在不断发展变化着。例如，学前初期儿童还保留着相当大的直觉行动思维的成分，而学前晚期儿童，抽象逻辑思维则开始有了一定的发展。

1.思维的具体形象性是学前儿童思维的主要特点

这就是说，学前的思维结构的材料，主要是具体形象或表象，而不是理性的或抽象的概念。

我们所说的“主要特点”，就暗含了还有“次要特点”。虽然具体形象性思维是学前儿童思维的主要特点，但婴儿期的直观行动性思维还没有彻底销声匿迹，学前期的抽象逻辑思维也已开始萌芽。

在学前期，直观行动思维还占有一定地位，但这时的直观行动性，比起3岁前儿童的特点来，发生了质的变化。突出的特点是概括性的提高，如第二个研究中所示，直观一言语性的概括正在替代直观一动作供订垛寡艹干讹吮番经和直观一表象性的概括。这样，学前期儿童解决直观问题的复杂性和直觉性就比婴儿时期高得多。产生这个质变的原因，是言语对直观行动思维的作用逐步增加。因此，学前期继续发展着的直观行动思维在很大程度上区别于3岁前的思维，这个阶段新发展起来的直观行动思维，向“操作性思维”或“实践性思维”靠近了一步。学前期也有抽象逻辑思维，但仅仅是个开始。

所以说，学前期儿童思维的主要特点是具体形象性。

2.思维的抽象逻辑性开始萌芽

学前期儿童在知识经验所涉及的范围内，是能够开始最初步的抽象逻辑思维的，上述两个材料说明了这一点。在日常生活中，我们也可以看到学前儿童进行最简单的逻辑思维的例子。如：4岁的儿童可以猜中像关于“花生”“星星”的谜语；5岁的儿童已知道“把桃核种在地下可以长出桃树来”这一类因果性的联系。

当然，对于不熟悉的事物，要想去发现它的本质的逻辑关系，就不容易了。其实，不仅学前儿童如此，学龄儿童甚至成人也是如此。例如，小学低年级儿童往往不能理解一些在成年人看起来很简单的寓言或谚语。

在正确的教育下，到了学前晚期，随着儿童知识经验的增长，随着儿童言语，特别是内部言语的发展，儿童认识活动中的具体形象成分相对减少，抽象概括成分就开始逐步增加起来。当然，学前儿童，特别是学前晚期儿童，虽然开始能进行一些初步的抽象逻辑思维，但是他们的思维的自觉性还是很差的。他们还不能像学龄儿童那样自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。

3.学前儿童思维的发展，也改变着思维中言语跟行动的关系。

实验证明：小班儿童的动作主要是受视觉映象或表象调节的，言语还起不了很大的作用，只是在他做完了这个动作以后，他才能在言语中把它反映出来；中班儿童往往是一面动作，一面言语，言语的计划作用还很差；大班儿童就不同了，他能在行动以前就用言语表达他要做什么，如何做等等。这样，儿童的行动就带上了明显的目的性和计划性。

思维的抽象概括性和对行动的自觉调节作用是人的意识的两个基本特点。我们在学前儿童那里，开始可以明显看到这些特点。

如何锻炼孩子的逻辑思维能力

[导读]逻辑思维能力是孩子智力活动能力的核心，也是智力结构的核心，所以对孩子的成长来说十分重要，如何正确地培养这种思维能力，也是父母需要做的事情。 逻辑思维能力在一个人一生的任何阶段都起着相当重要的作用。在孩子发展思维能力的早期，如果爸爸妈妈注意培养孩子的逻辑思维能力，那么这对于孩子的发展起着非常重要的奠基性的作用。培养孩子逻辑思维能力的重要性人的逻辑思维发展的总趋势是：从具体形象思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。所以，孩子的逻辑思维能力也是从小就开始发展的，要让孩子更聪明、更胜人一筹，从小就培养孩子的逻辑思维能力就变得相当重要了。良好的逻辑思维的自主性对孩子来说有以下作用：会更多和更丰富地采集、收集和储存以及交换信息；会更主动地形成逻辑思维的延伸和“复合性逻辑思维”的完整性；孩子会在未来社会生存信息环境中能够更加主动地编织“目的性逻辑思维”；能主动积极地为“目的性逻辑思维”目的的实现而进行信息的交换。在这个阶段，思维是依靠感知和动作来完成的，孩子只有在听、看、玩的过程中，才能更好地进行思维。比如说，孩子常常会边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。所以这一时期对孩子进行自主逻辑思维能力的培育是非常重要的。在培养孩子的逻辑思维方面，“主动记忆性逻辑思维”培育的良好使用与孩子是否喜欢学习或厌弃学习有着极为重要的关系。针对孩子从客观信息“相对约束环境”到客观信息“约束环境”转换过程的培育，父母要高度重视，要用尽可能多的精力和时间，对孩子着重使用“主动记忆性逻辑思维”的培育。 因为“主动记忆性逻辑思维”培育方法的良好应用可以使孩子在未来社会生存信息环境中所必须的“逻辑思维分析能力”、“逻辑思维主动思维能力”得到良好的形成。不仅如此，“主动记忆性逻辑思维”培育的良好使用还可以使孩子对客观信息“约束环境”中所约定的信息保持采集好奇（学习的兴趣）。在这两个前提下，孩子也会逐步对客观信息“约束环境”中增加的信息种类和范畴形成浓厚的兴趣。反之，如果孩子没有得到良好的“主动记忆性逻辑思维”培育，就很难形成良好的“逻辑思维分析能力”和“逻辑思维主动思维能力”，那么当客观信息“约束环境”中信息种类和范畴不断增加的情况下，孩子原来能够保持对客观信息“约束环境”中信息的采集好奇，就会受到所应用的“被动记忆性逻辑思维”的限制，从而难以激发孩子对客观信息约束环境中增加的信息种类和范畴继续产生采集好奇，当然也就不可能从采集好奇转换成浓厚的采集兴趣了。通俗地说，也就是如果没有良好的“主动性逻辑思维的培育”，孩子对学习的兴趣会随着知识的增加、学科的丰富和难度的增加逐步丧失，最终形成厌学、弃学的逻辑思维外在表现现象。所以，父母在保持对孩子良好“被动记忆性逻辑思维”培育的同时，应该着重加强对孩子“主动记忆性逻辑思维”培育，这是绝大多数孩子在从客观信息“相对约束环境”转换到客观信息“约束环境”的转换过程所非常需要的培育。如何培养孩子的逻辑思维能力培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢？

1、理解数字的概念爸爸妈妈在教孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子一边口中念念有词，一边用手摸物品，这些物品可以是木珠、碗、豆子等。因为孩子能够用手触摸到物品更加能够引起孩子数数的兴趣。

2、学习分类的方法引导孩子把日常生活中的一些东西，归为一类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。爸爸妈妈要注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。

3、了解顺序的概念顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。例如爸爸妈妈可以拿来几个大小不同的苹果，让孩子动手把苹果按大到小排列起来：或者拿来软硬不同的东西让孩子按照软硬度来排列。

4、认识大群体和小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。

5、建立时间的概念孩子的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，是十分必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子做事也许会更规矩些。

6、掌握一些空间概念大人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些。其他适用的一些小方法：首先要丰富孩子的词汇，使他掌握一定数量的概念。其次要激发孩子的好奇心，鼓励孩子亲身实践，培养孩子善于发现问题和提出问题的能力。利用游戏促进孩子思维能力的发展。例如进行分类...

怎样培养幼儿的思维能力

要培养幼儿思维能力，首先要培养孩子的理解能力。思维活动常常是在理解基础上进行的，但幼儿的大脑发育尚处于初级阶段，理解认识事物往往需要以语言和动作为媒介来进行。因此，我们要注意用语言和动作相结合的方式来培养孩子的理解能力，进而发展孩子讲接触过的人和事物的名称。另外，还可以训练幼儿理解事物的特点，通过成人的语言、声调、表情和手势，让孩子理解什么可行，什么不可行。可行的要加以鼓励，不可行的要用严肃的表情进行禁止，将他的手拉开或将小孩带走，使他们懂得是非和行为的限制。家长还要注意 观察、学习理解自创的语言。 第二、是培养比较认识事物的能力。我们可找一些比较大小的实物，如玩具、建筑物、生活物品等，引导孩子进行比较。

也可给孩子提供一些可以比较粗细的实物或在纸片上画出粗细不同的线条，让孩子从中比较、辨别粗细。 第三、培养孩子的归纳、概括能力。我们可利用实物训练法，就是将玩具、食品和生活用品混合在一起，让孩子把玩的、吃的、用的东西分开，并找出一些具有相同之处的物品。还可利用图片训练法，就是给孩子买一些彩色图画的卡片，或从废旧杂志、画刊上剪下一些食品、动物、生活用品的图案，将它们贴在硬纸上制成卡片，引导孩子做些游戏的方法对孩子进行训练。 第四、培养孩子的分析判断能力及推理能力。家长可先说出某些事物或人物的基本特征，让孩子说出它们的名称，或者说出一些谜面帮助孩子分析，猜出谜底。在日常生活中，家长可让孩子观察相反的事物。

如让孩子观察两个人，一个讲礼貌，一个不讲礼貌，让孩子判断是非。 第五、培养孩子的逻辑思维能力。家长可以给孩子两个不相关的事物，让孩子说出一句话，或者编出一个小故事，把二者联系起来，比如让孩子用一句话把水和火联系起来。 第六、训练孩子思维的独立性和创造性。

以下为关联文档：

英语思维能力是否拥有英语思维能力其实是决定一个人的英语水平是否到达一定层次的重要因素。记得中学时学过一篇讲马克思如何学外语的课文，至今仍然给我很深印象的就是马克思提到，当你想学...

如何培养思维能力思维是智力的核心。培养思维能力是提高学生语文能力和获得知识的中心环节。 小学生的思维特点是随着年龄的不同而变化的。低年级儿童以具体形象思维为主，高年级逐步过渡到抽...

用开放题发展学生思维能力培养创新能力用开放题发展学生思维能力 培养创新能力 绥江县中城镇良姜小学 何家乾 数学课堂练习是使学生理解并掌握知识的真谛，是培养学生思维品质的有效途径。练习要刻意减少指定性的成...

关于思维能力思考能力提高记忆力的十五个要点 怎样才能提高我们的记忆力？ 一、平心静气--首先使大脑安静下来。 二、疲劳会降低大脑的工作效率。 三、必须自信＂一定能够记住＂ 四、要找出适合自己特...

怎样培养思维能力九型人格：思维能力发展的总趋势是由具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到形式思维和辩证思维。人的思维在发展提高中依次有几个过程。从幼年开始大致是...

怎么培养思维能力方法很简单，首先提高自己记忆方法，只有提高了记忆力才能更好的提高其他方面的能力。 记忆力提高方法也不是很难但需要耗费较多时间去专研。 首先确保你智商不是很低，下一步就是...

如何提高思维能力最重要的是你自己心态要调整好，我本来也是这样 后来上了点课，才明白过来，最重要的是找到自我 首先，静下心来给自己找个定位，先想清楚自己究竟是怎么想的，想要干什么，最后达到怎样的...

如何培养学生的自学能力和创新思维能力近年来，在初中数学教学中，有个问题一直困扰着我们的教育工作者，那就是，学生在答题时往往“不授不会，新题不会”。也就是说，题目所涉及的知识若是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不...

思维能力空间想象能力测试题建筑学专业测试方案 测试内容及具体要求（满分100分）： 1、素描：静物写生。（30%） 要求：结构素描或明暗素描均可，形体比例准确，结构关系清晰。 自带材料：基本素描工具，如各种型号的铅笔或...