[让音标教学真正走进小学英语课堂]听到很多初一的老师抱怨小学生音标不过关，甚至很多都不认识，质问小学到底有没有系统的教音标？面对这个问题，我们小学英语老师也在思索。在小学阶段，从四年级开始，教材每单元安排两...+阅读
一、品读文言之韵味对于初学文言文的小学生来说，能否正确、流利地诵读文言文是首先遇到的困难。因此，指导学生朗读和背诵便是教学的重点。1.师备读，乃品文言之先决朱熹云：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”因此每教一篇文言文，我首先是备朗读，少则读五六遍，多则数不清，我对自己的要求是：要读出文言文的韵味，仔细体味每个字，每句话；再读得有声有色、抑扬顿挫；要求学生背的，我一定要先背下来。
这样我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受、去理解；因为我取得了指导朗读的发言权。2.导生读，必品文言之韵味新课标指出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”朱作仁教授也说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。”因为有了充分的“师备读”，走进课堂我便能信心百倍地在宽松愉悦的教学氛围中引领学生亲吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，辨别语言的色彩……，从而领悟其中的内涵。
课中，我总是先放慢速度一句一句地教学生读，然后，把难读的句子抄在黑板上，划上分节线，并按分节线一句一句地带读，以帮助学生懂得什么是停顿得当，怎样得当停顿。这样学生便能较好地感悟到文言文的音韵、节奏等。如：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也”、“孰/为汝/多知乎？”等等。再如嘉兴市平湖叔同实验小学的钱...
走进您我的学校小学五年级作文赞美感恩学校老师
清冷的月，昏暗的光，再次勾勒出祖母慈详的笑。生活中，总会回忆起祖母与儿时我嬉耍的情景，回忆起曾与祖母一共踏过的那条路，那条溢满过笑容，出现过背影的路…….
祖母在我的脑海中，最深的便是笑容，那种笑是那么澄清，似乎一捧清泉，净化我的心灵；又是那么朴实，似阵阵春风，吹拂我的心田。
走出这个小镇，最无法割舍的，还是那笑。祖母陪我走过的那大片油菜田，给我说的那已经讲烂了的故事，她似乎有着魔力，令我无法抗拒。
记得还是在那条路上，我和祖母起了争执，为的是一包衣服。因为我们彼此都不想让对方过于劳累，我拗不过她，她还是拿走了，我跟在她后面，岁月的年轮在祖母身上刻了许多记号，祖母已年过半百，步伐也便得沉重，袋子换了左手又换右手，手环上出了一条红红的印子，看着祖母憔悴又吃力的样子，仿佛似针般刺痛我的心：“奶奶，别这样，你给我，别累坏自己！”“奶奶可没老，你看，我这身子好着那！”祖母并没有理会你这一要求，继续前行，到了目的地，祖母吃力地踏上车梯，对我千叮万嘱：“悦悦啊，回去之后，好好读书，别整天玩电脑，也别老想着我，把重心全放在学习上….”。祖母脸上洋溢着灿烂的笑容，在阳光中，她的笑越来越大，如温暖的光环绕着我。
祖母是笔，而我是纸，祖母用她的乐观和慈爱，在我的人生纸张上描绘了美妙的图画，画上是浓浓的亲情和对我的爱。
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