[让数学学习走进生活——谈小学数学中的概念教学]江苏省溧阳市文化小学 虞丽华 在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入...+阅读
一、创设生活化的教学情境
《数学新课程标准》中指出：教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中
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逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。所以在教学中，教师应关注学生的生活经验，设计一些让孩子们感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，引导学生很快进入角色，且最大限度地达到智力、心理、情感和意志等各方面相结合地参与学习，让学生在兴趣高涨中发现生活中的数学问题，激发学生对数学学习的兴趣。如在教学“认识人民币这个单元”时，我会设计买卖玩具的游戏，让孩子们分角色来扮演售货员和顾客，在游戏中掌握人民币的兑换，安排课后作业，让学生到超市或小商场去看看，1元左右的商品有哪些，并亲自购物，运用所学习的元、角、分的知识算一算，付给营业员多少钱，应找回多少钱。第二天学生交流时，大家兴致勃勃，你一言我一语，高兴地谈论着自己购物的经历，体验着成功的喜悦。这样让学生学以致用的同时又使学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，另外也让学生在感受成功的同时，也感受到自身价值的存在。
如教学“比例”的知识时，我会用这样的方式来创设情景：根据侦探破案中根据鞋子的大小推测出罪犯的大致身高，这就是用的数学中比例的思想；如学习“加减混合运算”时，让学生模拟乘坐公共汽车上、下车的情境，让学生轮流当乘客上、下车，人人参与，把枯燥乏味的加减混合运算生活情境化，让学生乐于感知接受，易于理解内化。接着让学生讨论如何列式计算，从而引出加减混合运算的式题，并让学生顺水推舟地理解加减混合运算的含义。这些生动真实的情境，激发了学生参与课堂教学的积极性，同时借助活动获得了亲身感受和体验，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了活力。
二、使用生活化的教学语言
数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，将抽象化的数学使学生形象地接受、理解。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，所以，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学好数学的重要手段。教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。如在认识“长度单位之间的进率”时，我将它们之间的进率编成了朗朗上口的儿歌，比如：长度单位
浅谈怎样让小学数学教学走进生活
具体是：
一、目标定位生活化.教学目标是课堂教学的“风向标”，对教学起着导向作用.因而目标应全面、科学.如果片面重视知识性、情感性目标，只强调这节课要使学生掌握什么知识，训练什么技能，养成什么品质，并以此来衡量一节课的好坏，而弱化了掌握知识、技能及养成良好品质的最终目的，这无形中就会把数学知识局限为课堂知识、书本知识，数学教学也只在课堂、书本之间打转，形成了“纸上谈兵”的模式.所以，教学目标的确定应立足于以“用”为出发点，要密切联系实际，在注重知识目标、情感目标的同时，关注知识、技能对解决实际问题的功效.因此，制定教学目标时，应考虑知识的生活背景，同时考虑知识在生活中的实际运用.就像有关计算的教学，如果不盲目于算理的推导，而是把计算题编成生活问题，解决生活问题的同时就是算理的推导过程，如人教版第六册“乘法估算”一课，就是从买篮球这一事件中，使学生明白估算的作用和方法.对于计算教学，我认为都可以把它溶入到具体的生活事件中来进行，这样不仅有利于克服计算的枯燥无味，也有助于提高学生解决问题的意识和能力.
二、内容设计生活化.现行教材的内容体现了地域性、时代性，对不同生活背景的学生而言，对相同的内容的适应性也有所不同.如“利息”的相关内容对城镇学生来说，易被理解，而对一些山区农村的学生来说，则比较陌生了；对于“出米率”而言，农村学生的生活体验就比城市学生丰富.目前，正风起云涌的课程改革的教材多样化正正视着这一问题.所以，内容处理要灵活，应以“适”为出发点，立足于学生对知识有“亲切感”，要使学生通过书本，了解的并不仅仅是知识本身，应还有生活，应体会到“数学无处不在”.对于不符合学生实际的内容，要适当进行调整、修改.
三、方法运用生活化.教师上数学课都热衷于利用各种直观教具，乃至于多媒体，目的是提高课堂效率.然而，一种行之有效的方法却常常被忽视，那就是让学生“在学中生活，在生活中学”.教学实践中不难发现，学生在课堂上掌握了知识，课后却易忘，主要原因就是缺乏“用”的巩固；也不难发现，课堂上的“知识能手”，在实际生活面前常常却“手足无措”.数学不是“纸上谈兵”，如果仅在理论上打转，就无法让学生全面理解数学知识，也就无法让学生体会到数学之美——解决生活问题的功效.因此，数学教学更应讲究“实战演习”，“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”.不仅要设计室内操作，让学生动手动脑，而且要设计“实景重现”，创造学生熟悉的生活情景，让学生在其中发现数学问题，进而去思考问题的解决.
四、组织安排生活化.高效的课堂在于组织，由于各种条件的制约，我们一般把教学固定在课堂上，不管是直观的内容，还是抽象的内容，都在教室里进行着，尽管周围有知识的原型，如商贸活动、统计活动等，教师往往考虑组织的困难，很少“走出去”，很少让学生在生活中感受、探求数学知识.所以，教师应依托家庭、社会的力量，积极利用有利因素，克服不利因素，组织学生面对生活实境去寻找、感受数学知识的存在和应用.如对于“分”的认识，就可以让学生到室外去走一走，感觉1分钟可以走多远.再如“利息”的教学就可以到周边的银行去调查等等.
五、评价体系生活化.我们平时过多注重知识内容本身的东西，诸如教学任务的完成、教学内容的设计等，往往忽视了内容是否联系实际，理解是否密切生活，往往只考察学生的课堂表现，却极少注重学生的“生活反映”；对学生的测评也较多地局限在对一些知识的简单迁移上，忽视了解决实际问题的测评.所以，评价实施要“两手抓”，一手抓学生对知识技能的理解，一手抓学生应用意识、解决生活问题的能力.评价体系在一定程度上起了教学的“航标”的作用，只有在评价体系中融入数学与生活的联系，才能指引教学的“机车”弛骋在生活航线上.所以，我们对教学评价的设计，应像计算机考试，既考虑理论知识，也考虑上机操作，把数学的理论知识和应用知识这两个方面结合起来进行综合评价.另外，评价体系的生活化还体现在让学生学会自我评价上，允许不同的学生学不同的数学，不同的学生在学习中有不同的发展，在课堂上尽管老师在努力创造“人人有自尊，人人有安全感”的课堂教学氛围，但学生中的弱势群体仍然难有表现的机会，教师应多鼓励，给予更多的信任，用自己炽热的情感来感染学生.如可以把班级分成5人一个小组，记录每个学生课堂表现：如完成作业、知识探索的金点子、动手操作等必须内容，一次突出表现加一个“星”，五个“星”换一面红旗，5面红旗换一张成长卡，并阶段性地进行评比，看谁的成长最快！这本记录本由五个组员轮流保管记载，发挥每个人的积极主动性数学是车，生活是轨，只有让“数学之车”行驶在“生活之轨”上，才能把学生带进一个丰富多彩的数学世界，才能达到《新课程标准》所要求的：“数学教学要注意联系实际，使学生更好的理解、掌握数学基础知识，并且能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题.
如何让我们的数学教学走进学生的现实生活
数学不仅仅是一种计算工具，更重要的是解决生活中的一些实际问题。就要通过乘法和加法的运算来解决。长期以来，我们的教学脱离生活实际，人为的设置一些数，教学生学会运算，而不能解决生活中的一些实际问题。学生虽然学习好，但在实际生活中的应用能力差，不能解决具体的实际问题。随着社会的发展，对人才的要求发生了改变，所以教师的教育观念也要跟随发生改变。新教材中的事例，全都取材于生活，每一个知识的引入都是从生活中的点点滴滴开始，通过图文形式使学生在学习中接受到生活中的实际问题，而不像以前那样书面是书面知识，实际是实际知识，实际中的问题在书面知识中体现不出来，这样学生在解决实际问题时，无从下手。所以要求老师转变教学观念，贴近生活，寓教于实际，一切从实际出发，教好书育好人。
例如：人教版三年级上册84页，关于《一个因数中间有0的乘法》，就安排了这样一道题：一个花白胡子老人，精神矍铄，在一个湖边公园散步。文字仅有“我每天步行3圈，每圈508米”。小精灵提出的问题是“你能算出老寿星每天步行多少米吗”？如果只教会学生会计算508*3那就错了。本节知识点，包含了对老寿星每天散步湖边路程的估计，还有508*3的积的估算。湖边环境优美，有山有水有人，创设了一个人与自然要和谐相处，构造了一幅美丽而优雅的环境，晨练在这样的环境里，身体是多么的健壮。体现了生命的本质在于运动。一个老寿星花白胡子，之所以精神好、身体壮是因为每天坚持锻炼。通过这一事例告诫学生要热爱运动，坚持锻炼，保护环境，爱护花草、树木。又如：四年级数学上册第48页第七题：“每棵树苗16元，买3棵送1棵，问一次买3棵，每棵便宜多少钱？”一次买3棵，应付钱3*16=48（元）。
因为一次性买3棵要送1棵，实际上得了4棵，也就是花48元买来4棵，每棵实际只付48÷4=12（元），便宜16-12= 4（元）。分析这题：是卖花的店主为了促销，采取的一种手段，买三送一。激励顾客买花，达到销花赢利的目的。其实，现实生活中，商品交换无处不在，不是吗？在商品经济极为发达的社会环境中，编者编排这样的题目，不仅是要学生会做，更重要的是教师教育学生要有一种商业意识。现实生活中，商品琳琅满目，如何促销产品？可以采取薄利多销、降价促销、买几送一等商业促销手段，来吸引顾客，招揽生意，体会到行业中有竞争，在竞争中如何求生存，如何求发展。想一想，其他行业是否也存在竞争，显然是肯定的。既然生活中处处有竞争，那么我们从小就要树立有“竞争”意识，要有战胜困难的勇气。
所以作为一名新世纪的教师，要引导孩子如何树立勇气战胜困难。教育学生意志要坚强，无论做什么事，都要多动脑筋、多思考，方法要多样化才能取得成功。教师是人类灵魂的工程师，是学生的引路人，要培养适应现代社会的人才，教师的教育观念必须改变，不能只教会学生会计算，更重要的是教育学生能解决生活中的实际问题。培养学生要有一个积极健康向上的心态，体现生活中处处有数学，数学为我们生活服务。所以教育教学中所列举的数学例子，必须是贴近生活。特别是在指导学生看书识图的过程中，必须要引导学生看懂图意，对图进行全面分析，不能只分析数学问题，而忽视贴近生活中的实际问题，使学生在实际生活中体会数学的存在，从而学好数学，达到教学目的。
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