[形意识字，提高学生识字能力]太仓市城厢镇第一小学 施彩萍 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律...+阅读
一、课题研究背景：识字是小学低段教学的一个重点，也是一个难点。《语文课程标准》指出：小学低段应认识常用汉字1600——1800个，如此大的识字量，再加上汉字多变的字形、复杂的结构，提高识字效率便成为了一个首要的问题。尤其对于一年级的学生来说，每节课平均要识字10个左右，如果只是让学生呆板机械地死记硬背，生吞活剥的接纳，识字效率肯定不高。
再接一年级，我便把“如何有效提高低年级学生的识字效率”作为了小课题进行研究。
二、理论依据及意义：一年级学生处于记忆的高峰期，是培养学生识字能力的最佳时期，也是学生识字兴趣、识字方法培养的关键时期。一年级教师用书上明确指出：在识字教学中，可以渗透一些识字知识和方法；在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
三、研究的过程与方法：在平时的课堂教学中我是这样做的：
一、激活自主识字的意识 好奇心和求知欲是儿童具有的天性。汉字，同周围其他的事物一样，儿童对它抱有极大的好奇心。他们常常指着汉字问：“这是什么，那是什么。
”当成年人满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自己识字的道路。因此，在新课程的识字教学中，我十分重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在课堂上，我会把学生看作识字的主体，把识字的主动权交给学生自己。根据学生的年龄特点，组织学习活动，用学生感兴趣的方法去识字，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与的过程中，体验到识字的乐趣，获得识字的成就感。
为了激活学生自主识字的意识，我特别注重用激励性评价，对学生在识字过程中的点滴进步给予肯定的鼓励，对学生的各种探索和创造给予充分的赏识，让学生感到自己每一天都在进步，各种创举都是有意义的，而且是受到老师重视的，进而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信。
二、教给自主识字的方法
1、形象识字法。斯霞老师这样教“蚯蚓”两字：“蚯蚓是条虫，所以是虫字旁。
她生活在土里，所以虫字旁加个‘土丘’的‘丘’字，它没有脚，‘丘’不能错写成‘兵’。蚯蚓的身体弯弯曲曲，就像一张‘弓’，但有时候又很直，是一条直线，所以‘蚓’字是虫旁加个‘引’。通过斯霞老师一讲述，“蚯蚓”两字就变得形象了。如学习“心”字，我让学生把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。
学习“月”字，把它形象的理解为弯弯的月儿。
2、会意识字法。如学习“灭”字，把它理解为在火上加一个盖子，火不熄灭。学习“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。
3、顺口溜识字法。如学习“美”字编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个木，就当一张床。
4、谜语识字法。如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。教学“坐”这个字，可以编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。”这条谜语既提出了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。学习“全”时，可以根据字形结构编字谜：“一个人胆子大，敢把王子踩脚下。”这样学生在愉悦的气氛中既学会了新字“全”，又巩固了旧字“人”“王”，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。
这些字谜侧重于字形的分析，也可以根据字所表示的事物特点来编字谜。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开；千变万化六个辩，飘呀飘呀落下来。”又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：“一条小黑狗，常常跟你走，有时前有时后，有时左有时右，你走它也走，你停它也停，有时短有时长，中午在你脚下藏。
”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”在学生脑海里留下了深刻的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。
5、熟字加减法。如学习“猫”字，由熟字苗+ =猫。学习“本”字，由熟字体-人=本。
6、置换部件法。如学习“桃”字，去掉“跳”字的“足”置换上“木”就是“桃”。
学习“飘”字，去掉“漂”字左边的“三点水”，在右边置换上“风”就是“飘”。
7、特征识字法。如学习“笑”字，它下边容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹字头，下边“大” 字歪戴帽。
8、看图识字法。如学习“旗”字，借助国旗、队旗等图片，就能获得很深的印象。学习“菜”字，借助萝卜、黄瓜等蔬菜，就容易记住。
9、归类识字法。如把“桃、树、松、梅”，“搭、捉、拨、打”，“跑、跳、跟、路”，“河、洗、江、游”这些字按偏旁归类，理解它们分别与树木、手、脚和水的关系，就容易识记了。
10、语境识字法。如学习“呢、啊、吧”这几个字，把他们分别放进“你到哪...
如何减少低年级小学生错别字的教学策略研究中期报告
在我们的生活中，汉字已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉字。一些学生在使用汉字时，由于各种原因，把原来要写的字，写成了另外一个字，所以才出现了错别字，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。那么该如何最大限度地减少小学生写错别字呢？1、培养查字典的习惯根据对学生情况的了解，本班学生在开学初几乎没有学生有把字典放书包里的习惯，这对于学生的学习是十分不利的一种现象。因为对于中年级学生，随着阅读量的不断增加，不认识的字和不能确定的字经常会发现，而如果学生一遇到这种情况，能及时拿出字典查阅，有助于学生识字量的增长和阅读能力的提高。反之，则影响学生识字能力和阅读兴趣。因此，让学生随时带着一本字典，对小学识字教学和阅读教学十分重要。
另外，当学生遇到两个容易搞混的字，往往会使学生产生错觉，而这种错觉一旦成为学生的一种行为记忆的时候，就会直接给学生产生一种假象，当第二次遇到的时候，他会对之前的选择产生条件反射。因此，第一次遇到两个容易混淆的字，一定要让学生做出正确的选择，查字典就是一种十分有效的途径。
求学前班识字上册教学工作总结
学前班识字上册教学工作总结
随着时间的流逝，转眼间一学期又过去了。本学期来，我从各方面严格要求自己，结合本校现实条件和学生的现真实情况况，勤勤恳恳、兢兢业业。
一、教育教学方面
认真写好教学计划，提早备好课，备课时认真钻研教材，学习好《新课程标准》，力求吃透教材，找准重点、难点。互相听课，认真听取同年级段老师的定见，改进教学方式。每月及时写教学反思、叙事，总结经验教训。在教与学的过程中，对学生提出的不同的结论，我会让学生尽情地说，然后让所有学生展开讨论，最终得出结论，充分发挥学生学习的主体作用，使语文学习活动成为1个生动活泼的过程。
二、安插功课方面
因为学生的认知能力存在着个体差异性，在安插功课时，不能一概而论。比如说，九月份学习拼音时，有的学生在幼儿园举行了学习，有一定的基础，接受得快，对老师课堂上所讲的内部实质意义有吃不饱的现象，我就让这部分学生回家后读《小熊过桥》这本书中的儿歌，抽空检查他们认读的情况，读得好的奖一朵小红花，以激发他们认读的兴趣。本班另有一小部分学生未读学前班，初学拼音对他们来说困难程度太大，我就让他们回家只读课本上课过的拼音，抽空检查，读得好的也奖一朵小红花，这样减低了困难程度，使他们对拼音学习有兴趣。识字教学时方法同样，一部分学生掌握会认会写的100个汉字，另一部分学生除了掌握会认会写的100个汉字外，还要掌握会认的400个字，一年级是1个起步的阶段，不能让孩子一开始就对学习落空兴趣。
三、落实新课标，努力提高课堂教学效果
学前班的教材中有很多美丽的插图，教师要善于运用各种方法，让学生不雅察插图编故事、编谜语，将学生引入情境，学生的前脑处于兴奋状态，他们就会积极地参与学习活动，这样课堂教学效果就有所提高，真正落实“一丝不苟地学，痛痛快快地玩”。
总之，在新课标精神地引导下，我将继续更新不雅念，开辟课程学习的广阔天地。不过，因为一小部分学生年龄上的差异，以及家子教育的差异，学习上出现了一些需要别人解答的题目，因而本班出现了两极分化的现象，我会在今后的事情中，使学前班的识字教学再上一个新台阶。
以下为关联文档：
优化识字方法，提高教学效率优化识字方法 提高教学效率 识字教学是低年级语文教学的重要任务,面对低年级小学生,我们该如何遵循识字教学规律来提高学生的识字效率呢? 一、根据教材的编写意图,探索识字...
尝试“炳人识字法”，提高小学低年级学生的识字效率尝试“炳人识字法” ，提高小学低年级学生的识字效率 “炳人识字法”是唐炳人先生用三十年时间潜心研究，反复推敲，精心创作的一部识字法,它专用于幼龄儿童及小学低年级学生学习...
如何培养低年级学生的识字兴趣识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级 的小学生来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“ 兴趣是学习的动力”。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍...
如何提高小学语文课堂识字教学效率1 提高小学语文课堂识字教学效率之我见 识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同...
怎样提高低年级学生的识字教学教研组活动记录这段时间以来，我们针对随文识字教学进行了研讨和交流，我也有了新的体会。 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，一是随文...
教师在课堂中如何提高识字写字教学效率学习心得 识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重...
如何提高数学课堂效率课题研究开题报告一、课题提出的背景及所要解决的主要问题 课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随...
如何提高复习效率研究性报告积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。爱因...
如何提高学生的学习效率课题研究要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。...
