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在牛津初中英语7B第六单元的阅读板块中，出现了三首简短的英文诗歌。这在整个初中英语中，是唯一一次以诗歌作为阅读材料的。诗歌，是语言艺术和情感魅力的融合，是最精纯美妙的文体。如果像处理原来的阅读板块一样，简单地对一首诗全面分析讲解，并针对课文内容提出不同的问题，让学生根据课文内容回答，那么就会把本来完整、优美的诗歌给肢解得支离破碎，学生也不会感受到诗歌的魅力，反而对干巴巴的阅读分析感到粗糙无味，逐渐丧失学习诗歌的兴趣和热情。因此，英文诗歌教学不能脱离诗歌本身，不进行美的赏析，如此下去，只会造成教师不愿教、学生不想学的局面。
我在备这三首诗歌的时候，就从诗歌的形式、话题、韵律、节奏、其中蕴含的感情等方面进行思考，让学生能在诗歌的节奏感和韵律美中，尤其是诗歌的押韵中，体会诗人对他们宠物的感情，从而对动物产生朋友般的感觉。初一学生普遍对课堂活动能积极参加，爱表现，能积极配合老师。只有设计使他们感兴趣的活动，才能让全班同学积极投入到课堂活动中来。因此，我定了以下教学目标：
1. Knowledge aim: to help learn three poems about animals and the rhyme schemes, stress and intonation of poetry
2. Ability aim: To improve students reading ability and practice writing poems about animals.
3. Emotional aim: To guide students to love animals.
在学习过程中，为了让学生品味诗歌的语言美，体验诗人的感情，我所采用的基本教学策略是就是朗读。
诗歌与韵律、节奏密不可分，让学生在反复朗读中，读出诗的节奏韵律，感受韵律美，体味诗人的情感。
1. 正确朗读。在呈现部分中，通过一系列的图片，帮助学生巩固他们在课前学习的新词汇，纠正一些不正确发音，从而让大多数学生能正确地读完三首诗歌。
2. 流利朗读。这一阶段中，让学生对诗歌进行初步感知。播放课文flash，在跟读的过程中，注意原音中的语音语调，并注意模仿。在呈现了三首诗之后，让学生分别找出每首诗中的押韵词，体会押韵对诗歌的韵律美起到的作用。
3. 有感情地朗读。把学生分成小组进行朗读比赛，在小组活动中，要提醒学生从感情入手，读出诗人对宠物的爱。
在备课中，不仅要充分地备教材，更要备学生这一块，了解他们的原有知识水平，学校特点等，从而选择合适的教学策略。在教学过程中，要注意为学生创设有趣而生动的教学情境，提供自主学习和互相交流的机会，学生通过体验、实践、合作等方式，发展自主学习和合作探究能力。
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